基于全新研究式学习的党校经济管理教学改革路径
【摘要】为适应新形势下党校教学改革的发展趋势，就必须转变思想观念，提倡全新研究式学习，深化党校经济管理教学，认识课堂讲授的重要性，开设教学改革试验班，积极推进全新的研究式教学。
【关键词】党校；研究式教学；经济管理；改革路径
一、转变思想观念，加深研究式学习
1、对经济学的认识
经济学是一门实践性很强且十分热门的学科，当前的社会经济现象与每个人息息相关。根据中央的统一要求和党校自身的运行状况，结合中央各部委机关的实际情况和当前的经济形势，不断加强和提高党校的管理教学，及时渗入现代培训理念的元素，对党校的全新式研究教学进行了大胆尝试，不断从理念、技术、方法等层面加强对研究式学习的研究和实践，并在进一步总结经验和规律的基础上，通过教学研讨会的召开来对在党校开展研究式学习的问题进行了专门的讨论，达成了共识，形成了《关于组织党校学员开展研究式学习的指导意见》，这标志着党校对研究式学习的认识上升到了理性的高度。
2、经济管理教学在党校教育中的现状
随着我国经济的快速发展，加强党校经济管理教学成为势在必行的举措之一，如何探索和发掘良好的教学方式，促进党校经济管理教学跟上时代的步伐，逐渐成为备受关注的热议话题。掌握相关的经济学的理论，并且能够将正确的管理手段运用到经济管理的进程中去，是各级党政领导干部的必修课之一。
3、对党校经济管理教学课程设置的认识
由于党校经济管理教学相对来说起步晚，师资力量相对不足，教学资料、硬件设施等方面都还不完善，这很难达到党校正规化教学的要求，并给经济管理的教学工作带来了种种困难。另外，学员的教育对象所从事的工作领域和层次有很大的不同，据调查显示在党校学习的领导干部，其所从事的实际工作不尽相同，工作层次也存在很大的差别。因而应以提高党员领导干部的政治素质和解决实际问题能力为基本出发点，把经济理论与现实工作相结合，设置全新的经济管理教学。教学内容应尽量做到因材施教。只有不断根据党校发展现状以及时代的要求提高经济管理教学水平，才能为党的方针以及政策真正地服务于人民提供更多的活力。
因此党校经济管理教学可进行下列两类课程的设置：
（1）经常开设各级党校通用的公共课，传授具有共性的规律性的知识，讲授经济管理的基本原理、方法和手段、管理的职能等。使得各级、各部门、各行业的党政领导干部都能够掌握基本的管理知识。
（2）根据实际需要有选择地开设《宏观经济管理学》、《中观经济管理学》、《微观观经济管理学》等。对高层的领导干部，侧重于进行《宏观经济管理学》的教学，使得其能够掌握经济的宏观形势，并制定相关的方针政策；对于中央、省部级的党政领导干部要侧重于宏观经济学的学习，对于地市级的党政干部要侧重于中观经济学的学习，对于县级等基层干部则要侧重于微观经济学的学习。因此，各级党校要根据培训对象的不同要设置不同的经济教学课程，这样会有的放矢，更具有针对性和操作性。
二、探索全新的培训方式方法，开发新型的研究式学习渠道
探索和开发新的研究式学习渠道并非是完全抛弃传统的课堂教学方式，应该是在课堂讲授的基础上，再对其加以改进与探索，在充分认识传统课堂教学重要性的前提下，理顺研究式教学与课堂教学的关系，互相借鉴与吸收，做到二者在互补中螺旋式前进。因此，课堂讲授与研究式教学并不冲突，而是相辅相成的，相得益彰的关系。
1、认识课堂讲授的重要性
课堂讲授的重要性毋庸置疑，但要想使传统的课堂讲授真正成为研究式教学的重要环节，就要满足两个条件，其一是课堂讲授与其他环节相融合。使课堂讲授与其他教学形式既各司其职，又互相关联，使二者有机地融合在一起，共同形成一个完善和完整的研究式教学过程；其二是课堂讲授要凸显研究式的要求，体现研究式教学的特点。要做到这些，作为传授知识的教师要力争做到以下几点：
（1）以自身所学的知识，结合现身说法与实际问题，用独特的思路与角度深入剖析，以经济教学为蓝本，提高教学的质量，传授给学员正确的分析问题、研究问题的科学方法，让学员觉得老师的课堂讲授具有吸引力和感染力。
（2）变填鸭式教育为启发式教育，在讲授知识的过程中，不断地为学员设置悬疑和悬念，让学员有更多地思考和充分发表自身意见的余地，启发学员的思路，让他们真正地参与到课堂中来。
（3）老师提高自身素质，自身魅力去影响学员。老师多用事例鲜活、观点鲜明的身边事例，让学员从中汲取营养，同时应结合当前社会的热门经济话题，把理论知识生活化，让学员在潜移默化中得到学习与提高，全面提高学员的素质。
2、积极推进全新的研究式教学
研究式学习是一种学习理念，一种学习方式或学习形态，不具备特定的具体学习形式，它需要严谨的教学环节来体现，更需要鲜活的教学内容来保障，更需要丰富的教学手段来保证。例如中央党校在研究式学习的探索中，不断传承传统的学习方法，如专题调研、党政论坛、调查报告等，在此基础上不断融入新的时代元素，本着现代培训技术化、党校化、具有中国特色化的原则，不断积极引入新的学习方法，来推进研究式教学的发展。具体讲，有以下几点：
（1）积极主动学习法。通过教员各种形式和途经传授的学习方法，提倡学员主动探索，搜集和积累资料，在教员精讲的基础上，理论联系实际，对经济管理原理进行消化、吸收，进一步培养学员发现问题的敏锐性，具有时代气息感，进而提高学员分析问题和解决问题的综合能力，增强全局性和科学性。
（2）阶段学习法。学员在学习的过程中，老师要做好引导作用，让学员带着疑惑去听讲，通过课前导入、个人研读、小组研讨、全班总结分享四个环节，整合课程学习流程，把经济管理教学灵活化、活泼化，达到以学员教学为主，全面调动和发挥学员自身学习的主观能动性，使学员在每个学习阶段都有所收获。
（3）系统研讨学习法。要想做到系统研讨学习，就要把经济管理教学的内容融会贯通，举一反三，抓重点、攻难点、关键要着眼于实际问题的解决，要做到理论与实践相统一。通过这种系统的研讨式学习，让学员去探索、去创新，在研讨的过程中，由学员发挥主导作用来掌控研讨进程，针对研讨题目，从研究现象提炼问题，从分析问题查找原因，根据原因寻求对策，分阶段进行系统化研讨。
（4）拓展培训学习法。拓展培训是当今直销行业较为流行的一种全新的培训学习方法，它在现代企业中也常常被效仿。这种先进的培训学习方法当然可以引入到党校学习中来，通过模拟一些逼真、具有团队合作意识的训练场景，让学员充分参与到其中，在积极体验、充分配合、互相激励的团队中，磨练学员的意志和毅力品质，来提高他们的团队合作意识、潜能意识、自信和创新能力，这对于他们今后在各自的工作岗位上分析和解决问题是大有帮助的，也能提高他们的工作效率和管理效率，以适应新形势下对党政干部的要求。
（5）案例研究式教学法。在党校经济管理教学的过程中注重发挥案例教学法的魅力和作用，在案例教学法的运用中，教师要从中外经济发展进程中汲取优秀的案例，并且案例要与我国经济发展水平和经济环境充分结合起来，进行案例研究式教学法，使学员在具体化的案例教学中总结经验和精华。与此同时，案例研究教学法的关键点是让学员有不同的观点和立场，并且勇于提出自己的看法和见解，在沟通和交流中促使学员拓展思维空间和提升思维创新能力，并且将形成的良好习惯运用到今后的工作当中去，为工作提供强有力的催化剂的作用，促进学员在经济管理工作中的创新与发展。
三、促进经济管理教学改革的发展，开设教改试验班
为贯彻中共中央关于加强党校工作的文件精神，根据党校要求和教学改革的需要，初步形成教改试验班学习研究的经济管理的方法和模式。党校教改试验班的主要特点是：在坚持研究班重能力、重研究、重过程、重参与、重集体的原则基础上，首先突出学习能力的提高，要求学员在学习研究过程中，不仅要注意知识的掌握和领会，更主要的是学会学习研究的方法，把学习能力的提高放在突出位置；其次突出组织学习的作用，要求学员在以课题组为单位的学习研究过程中，认真体会组织学习的特点，努力体验和把握组织学习的方式和方法；再次突出理论的应用，要求学员进一步明确理论学习的目的，努力提高运用马克思主义的立场、观点、方法进行分析和解决问题的能力；最后突出研究式学习方法的掌握和好的学习习惯的养成，在学习研究过程中，要求学员重视学习的方法，充分感受学习的研究性、开放性，特别是在小组（组织）学习的过程中，学会研究式学习的方法，增强学习的效果和拓展学习的范围，为以后的学习、工作提供有力的支持。
综上所述，党校经济管理的教学是促使学员提高综合素质的必备条件之一，也是促使党校工作得到不断的丰富和创新，从而促进各级党政机关更好地为人民服务。作为一个全新的创新课题——全新研究式教学的实施，它是深化党校经济管理教学改革的重要发展方向，要做好这一工作，就需要我们不断大胆改革与实践，不断探索与发展，努力改进工作、提高培训质量，为干部队伍素质能力的整体提高、扎实推进党的执政能力建设和先进性建设而贡献力量。
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