直观教学在生物学概念教学中的运用

[摘 要] 直观教学法是帮助理解抽象概念和知识的有效方法。生物学教学中充分应用直观教学法，有利于调动学生的学习兴趣，加深生物学概念的理解和记忆，增强教学效果。

[关键词] 生物学 概念 直观教学

生物学概念是生物学现象、生理过程和生命规律的高度概括。生物学概念也是生物学知识的“基本单位”，学生只有牢固掌握了概念，才能进行正确的判断和推理，正确认识生物体生命活动规律。所以，概念教学在生物学教学中占据重要地位。

许多生物学概念比较微观、抽象，如何帮助学生理解抽象的概念是教学中经常遇到的难点。这就要求教师熟练运用合适的教学方法，将抽象的概念具体化、形象化、直观化，帮助学生理解和掌握。

直观教学是生物教学中最重要的教学原则之一，几乎所有生物课都不能脱离这个原则。在二十多年的生物教学工作中，我利用学校现有条件，因地制宜地开展了多种形式的直观教学，取得了良好的效果。这里仅谈谈自己平时的一些做法和体会。

一、黑板画能帮助形成正确的概念

概念是一种思维形式，它反映了事物和现象的一般和本质的特征，而思维是人们对周围世界间接和概括的认识过程。对于每一个新概念，学生初学时一般较陌生。教师在教学过程中如果能正确引导生物概念的形成，可避免学生在学习过程中的死记硬背现象。而黑板画恰好可以部分地解决这些问题。如讲解“光合作用”概念时，我先画出一棵简易树，包括树冠、树干及树根；接着在树的左上角画上太阳及几束阳光直射树冠，在树冠左边写上二氧化碳，用箭头指向树冠；然后在树根处写上水，用箭头指向树干中央；最后在树冠右边写上氧气，并用箭头从树冠指向氧气。通过运用黑板画图解光合作用的过程，学生对植物光合作用概念的形成一目了然。

二、充分展示教学挂图帮助理解概念

挂图种类较多，除普通挂图外，还有长条挂图（能反映生物的运动或发育过程等）、多层挂图（边讲授边分解，由表及里地进行观察）、剪贴图（结合教学内容逐渐把图贴在黑板上，边演示边板书，使语言、图形和文字密切结合）等。挂图可以帮助学生迅速而正确地观察生物体的形态和结构，更好地理解生物体的生理功能知识。

1.挂图能帮助理解概念和认识生物的形态和构造。在生物教学中，挂图可以帮助我们认识更多的生物，认识它们的形态和构造。如在展示 “草履虫形态结构示意图”、“大豆种子结构示意图”、“消化系统组成模式图”、“肾单位结构模式图”等挂图时，教师着重讲解它们的形态和构造特点。有时为了让学生易于理解这些知识，同时还选用相关的实物模型来讲解说明。通过图形和实物相互结合、相互补充，许多生物的形态、结构特点能持久地巩固在学生的记忆中。

2.挂图能帮助理解概念和掌握生理学知识。动植物和人体某些生理机能很难用感觉器官直接感觉到，因此解决这一问题的主要方法是进行生理学实验。由于各方面条件限制，在农村中学进行生理学实验几乎不可能。而挂图在解决这一问题方面能显示它的独特作用。如我在对“人体血液循环的模式图”和“肾的滤过作用和重吸收作用示意图”等挂图进行展示时，能根据挂图上各器官生理过程和生理机能的特点，预先设计一些小问题让学生边看图边思考，加深了学生对人体内相关器官生理知识的理解。

三、运用比喻法，深入浅出

比喻法在教学中是较受欢迎的直观手段之一。在教学中应用时要注意：一是喻体要选择学生熟悉的，越简单形象越好；二是要有实效性，能使抽象的问题变得简单明了，易于理解；三是生动有趣，能使学生印象深刻。在教学中，我经常借助实物、肢体、事例、诗词等媒介比喻生物学概念，深深感受到恰当的比喻在生物教學中的神奇作用。如在学习植物细胞内容时，把细胞壁比作墙壁，把细胞膜比作白色壁纸，把细胞膜的选择透过性功能比作边防战士或者门卫等等。这样，抽象的问题具体化了，学生对知识的理解记忆都相当深刻。此外，很多诗词蕴涵着生物学概念，适当地运用能加深对概念的理解，增加课堂的艺术韵味。如“螳螂捕蝉，黄雀在后”比喻隐含的食物链等。通过比喻，使难懂的、抽象的概念变为形象化、具体化、简洁化，激发了学生接受新信息的兴趣，同时发展了其形象思维，极大提高了教与学的效率。

四、充分利用感性材料，使抽象的概念具体化

前苏联心理学家鲁宾斯坦说：“任何思维，不论它是多么抽象多么理论，都是从分析经验材料开始的。”这里说的经验材料主要是感性材料。感性材料越丰富越全面，概念掌握就越准确。例如“应激性”教学，先演示盆栽植物含羞草，让学生亲自触摸，观察含羞草叶片反应状况；亲自观察叶片正反面颜色深浅不同，理解叶绿素只有在光下才能形成。

总之，直观教学是适应生物教学的一种重要方法，它能调动学生的多种感官，激发学习兴趣，发挥学生学习的积极性、主动性，从而提高概念教学的有效性。

（作者单位：安徽省繁昌三中）

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