体育教学应回归于“原生态”

随着新课程改革的深入，体育在学校教育工作中已提升到了一个重要的位置。体育课教学，也由过去单一的只注重“三基”的体育授课形式，转变成以关注学生的身体健康为主的新的授课形式。人们也逐步走出了竞技体育给学校体育带来的阴影。新课程改革下的体育与健康课程崇尚的是一种全新的体育课理念：“健康第一。”人们习惯于称之为“健康体育”。

新的体育教育观念的出现，也带来了一些新的问题，在近几年的学校体育工作中，出现了一些极端的理念和不太规范的操作，使得我们体育老师很困惑。现阶段，体育课到底如何上?怎样才能上好体育课?上好体育课的标准究竟是什么?这个问题一直困扰着我，我的很多同行都感到无所适从。不妨我们先看看下面这两种现象。

其一，是我们有些人把体育课演绎成情境式的“舞台剧”；如：“我是一个消防兵”，“送南瓜课”，“踏着红军的足迹”等等，这种形式的体育课：一堂体育课道具准备了一大堆，课前准备可谓精心周密，体育老师也成了“导演”和“演员”，其实用性不强，实际功效更令人质疑。然而我们有些领导对之大加赞赏，把这样的课定为“样板课”。近几年我参加了几次市区体育公开课，我看不少公开课都存在着这样的弊端，学生的运动量明显不足，负荷太小——给人感觉就是“花架子”，不实用。

其二，是现在中小学生的身体素质与过去相比。明显呈下降趋势。每年新生入学前的军训我是深有体会。每次训练只要在烈日下站十分钟左右就会有部分学生中暑。有一次，我参加区教育局“阳光体育运动”的开幕式，在下午举行的活动中，由于天气较热。在不到半小时领导发言中，有近十名学生相继发晕倒下，被扶出场外。前不久我带领学生参加我区中小学生田径运动会，看到秩序册上公布的田径项目的各项纪录，基本上还是七十年代和八十年代的学生保持的。现在的情况是：我们越是提倡素质教育，我们学生的身体素质越是呈下降趋势；我们越是重视健康，而我们学生的身体状态越是不如从前健壮。

所有上述现象说明我们的学校体育工作肯定是出了问题，我们的体育课教学也肯定没有达到增强学生体质，促进学生身心健康的目的。所以，我个人的观点是体育教学应回归于“原生态”。

我觉得我们应该对体育课教学有一个统一正确的认识，我们有些体育老师根本不知道如何去上好一节体育课，对体育课缺少本质的认识，往往是人云亦云，习惯于随大流，搞花架子。其实我们应提倡体育教学应回归于“原生态”，倡导：一、体育教学。应当是在体育教师与普通学生之间展开的运动技术传习活动；二、体育的本质(特征)是强化体能，围绕这两方面进行体育课教学，这才是我们上好体育课的基本思路。只有当我们认识到体育的基本属性是人的肢体活动，运动技术这种人类认识活动的成果时，我们的体育教学才能有的放矢，体育课堂教学才能有其实质性内容，体育课才能达到锻炼身体的目的。

我们必须给体育课“正本清源”，让体育课回到正确的轨道上来，不能一味迎合学生的心理，让体育课成为随心随性的“娱乐课”。我们知道，体育锻炼可以增强体质。而科学的锻炼能更有效地增强身体素质。我们的体育课就应该提倡科学锻炼身体。根据运动生理学的基本规律，人的肌体在受到外界刺激且达到一定强度后，才能产生有效的生理反应，从而达到增强体质的目的。所以每一节体育课都必须强化体能训练，让学生通过一些运动项目的练习，使其身体承受一定量的运动负荷；同时，我们应通过对一些体育项目的教学，从而让学生掌握一定的运动技能，这是体育教学中必须遵守的最基本原则，也是我们评价一堂体育课是否成功的最基本标尺。我们应坚决反对哗众取宠、背离体育教学规律、不切实际的“花架子”体育课。

因此，我觉得很重要的一个方面是我们体育老师应认识到体育教学回归于“原生态”的重要性，应在体育课堂教学上下工夫，搞好体育教研，牢牢掌握课堂教学这个主阵地，使每一节体育课回归自然质朴的教学形式。作为体育老师，我们应该有一种提高下一代民族体质的责任感和使命感，在体育教学中应该按照体育教学的规律提高体育锻炼的效率。我们不能一味去赶时髦，跟潮流，迎合少数领导人的虚荣心。搞“假大空”的形式主义。只有这样，我们才不会迷失方向。以上只是我个人所见，肯定有不太成熟的地方，不足之处还望指导。

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