《人体生理学》说课方法的浅析

摘要：说课是近几年新兴的非常有意义的教学研究活动。教师通过锻炼说课的技巧，可以提高教学水平和提高教学质量。本文将多次参加说课比赛中学习到的技巧和同仁之间学术交流的体会进行了总结，结合自己多年的实际教学经验，对说课的设计做一些探讨和总结。

关键词：说课；教学研究；人体生理学

Abstract：Speaking lesson is a meaningful teach-researching activity in recent years. It can improve the teaching level of the teacher and quality of teaching by practicing the skill of speaking lessons. Through taking part in many competitions of speaking-lessons， we discussed with each other and accept the comment of professors. Combined with many years"teaching experience， we discuss the design of speaking-lessons in this text.

Key words：Speaking-lessons； Teach-researching； Physiology

说课是进行教学、教研改革的有效手段[1]，从某种意义讲，说课是更深层次的集体备课。在近几年的教学改革中说课有了很大的发展。教师通过各种形式的说课来进行切磋、交流，通过互相学习来博采众长[2]。每一次说课比赛，可谓是"台上10min，台下许多功"。教师除了要掌握理论知识还要翻阅大量相关资料以丰富其内容、生动其语言。除此以外，还要反复的练习，通过调节自己的语速及语调，配合恰当的表情及肢体语言来使说课变的生动形象，更加有感染力。本文以临床专业的《生理学》教学中的"尿的生成和排出"为例，分别从学科特点，教学目的，教材，教学方法，及教学内容等各个方面对说课的设计进行初步探讨。

1学科特点

生理学是生物科学的一个分支，是研究生物体及其各组成部分正常功能活动规律的科学。

生理学是医学里一门非常重要的基础理论课程，它与其他众多基础医学的学科相互交汇，又在临床医学与基础医学间起到了桥梁作用。生理学的基本理论是对疾病理论研究的基础，而通过各种医学实践又可以验证生理学的基本理论。这种理论与实践相结合的活动也在不断丰富生理学理论和推动其发展。

2教学目的

我们的教学目的是去帮助学生掌握正常人体生命活动的基本规律。在生理学的教学中应重点着眼于如何使学生掌握此学科的基础理论、基本知识和基本技能。学习本课程，使学生了解生理学的基本知识，进而了解本学科的研究方法、角度和视点，有利于培养学生发现问题，分析问题及解决问题的能力，为进一步学习其他基础医学课程以及从事医疗、卫生实践奠定基础。近几十年来，由于基础学科和新医学技术迅速发展，并且相关学科间有交叉渗透，这在很大意义上推动了生理学研究向微观的细胞分子水平深入发展以及向宏观的整体水平加快扩展[3]。在教学中，适当介绍边缘学科的知识和当前生理学的重大新发现与新进展，有利于学生对生理学的世界先进水平有所了解，提高教学层次。比如，在世界科学的最高奖项诺贝尔奖中就设有生理学或医学奖，曾经有无数的科学家为生理学研究做出了杰出的贡献。在授课过程的适宜的介绍相关领域的科学家们或是时代背景甚至是一些小故事，都可以触发同学们浓厚的兴趣，并且也在无形中把知识传授出去。

3教材分析

我们选用的教材为朱大年主编，人民卫生出版社第7次出版的《生理学》。此教材为全国高等学校教材，供基础、临床、预防医学等专业使用。全书对细胞、循环、呼吸、消化、肾脏、神经等系统的组织和器官的功能活动从宏观和微观上进行了详细阐述。

4教学方法

我们应用班级授课的方法，利用多媒体来进行课堂讲授。

生理学研究是建立在人体解剖学和组织胚胎学等相关形态学科的基础之上的，学生在学习生理学课程之前已经基本掌握了这些理论。我们在教的过程中最先要做的是引发学生对本课程产生兴趣，进而引导他们产生积极地进行实践和探索的欲望。为了达到良好地教学效果，我们除了要详细准确地讲授内容外，还要精心设计教学课件和适当的利用模型。我们引用大量的图片，flash动画来辅助教学，事实证明，这样非常有利于调节课堂气氛，授课内容也变得更加生动形象，学生更容易集中思考。此外，生理学是基础学科，许多发生机制很抽象与复杂，学生难免有畏难情绪。此时，灵活应用理论结合实践可以为课堂教学增益不少。讲到相关知识点，我会结合生活常识和临床病例引发学生的兴趣，让同学们在兴趣中深化，深化中转化成自己的知识储备。

5教学内容

在尿的生成与排出这一章，我讲授的主要内容是尿生成的过程特点及其相关机制，那么我们日常生活中的一些泌尿系统的病例就可以成为为很好的教学范例，可以提出些小问题总结一些常识来引发学生兴趣。尿生成的过程主要三个环节"滤过、重吸收和分泌"，这三个环节中的任何环节发生变化都会影响最终生成的尿量和尿液成分。那么日常生活和临床上就有许多相关知识链接。比如在讲课过程中提问，为什么饮入大量清水会有尿量增多的现象呢？正常人尿中无糖，而糖尿病的患者因尿糖而得名，为何糖尿患者尿中含糖呢？答：这是由肾脏在尿生成过程中滤过和重吸收的特性决定的。这些问题会马上提升同学们的兴趣，随后引导其带着问题和兴趣去寻找答案，使学生通过自身的体会加深理解。

其中肾小球滤过功能直接影响到尿量生成，那从影响滤过的因素着手，联系实际讲解即可。而肾小管的物质转运是从细胞分子层面研究的，理论性强，内容抽象，很多同学表示容易混淆，理解起来吃力。此处就要运用大量图片、动画来辅助同学们记忆。尿液浓缩的"逆流倍增"属于物理学范畴，可以自制模拟装置，现场实验让同学们观察。尿生成的调节和排放则多引用临床病例，更加生动的诠释相关内容。

综上，"说课"是种既新颖又有意义的教学研究活动，它丰富了教学内容，提高了课堂的教学质量。恰当的利用说课，可以督促教师认真备课，更加深入的钻研教材，研究更好的教法、学法，有利于提高教学能力和教研能力[4]。通过举办"说课"比赛，让教师们展现教学方法及内容方面的教学设计，通过模拟"教"与"学"的课堂互动，也使教师的知识储备得到了补充，同时丰富了教学模式，有力的提高了教师教研能力及业务水平，促进课堂教学质量的大力提升。

参考文献：

[1]李兴良，马爱玲.教学智慧的生成与表达一说课原理与方法[M].北京：教育科学出版社，2006.

[2]刘淑云.说课的一般模式[J].教育理论研究，2007（7）：9-10.

[3]刘重斌，闵顺琴，郭益民.高等医学院校教研室普及"说课"的实践探讨[J].医学教育探索，2010，9（10）：1335-1336.

[4]赵云霞，赵士弟，崔芳芹.病理生理学说课探讨[J].医学理论与实践，2012，25（3）：360-362.

编辑/孙杰

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