体育专业人体生理学、运动生理学实验教学改革与实践
【摘 要】本文以高等教育改革和发展目标为依据，剖析体育专业《人体生理学》《运动生理学》课程实验教学的历史和现状，对实验教学改革设想进行了初步探讨，并对实验教学计划、实验教学内容和实验教学方法等提出了改革建议。
【关键词】体育专业 人体生理学 运动生理学 实验教学
【中图分类号】G807.4【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）01－0041－01
人体生理学、运动生理学是体育院校（系）的基础平台课程，体育学科中的许多课程都与该门课有密切联系，同时，运动生理学应用性强，是进行科学运动训练、全民健身、实现学校体育功能的基础。因此，深化实验教学改革，建立科学合理的实验教学体系，对于全面提高教育教学质量，培养厚基础、宽口径、高素质的复合型体育专门人才有重要的意义。
一 实验教学现状分析
1．对实验课教学重视不够
体育专业人体生理学、运动生理学教学过程中普遍存在着重理论、轻实践的问题，并没有真正把实验教学作为培养学生实践能力的手段，实验教学被认为是理论教学的附属品，没有得到应有的重视，且存在着实验课与理论课开课比例不合理及实验课开出率不足的现象。这在一定程度上助长了重理论、轻实践的错误思想，不利于教学质量的提高和人才培养。
2．实验教学计划和大纲不完善
由于实验课包含在理论课中，在教学计划中，不仅实验教学体系设置和开设依附于理论课，而且实验教学内容也依附于理论课，实验教学缺乏全面、系统的统筹安排和相对的独立性，没有单独的实验教学计划和较完善的实验教学大纲，教师往往因课时紧而挤占实验课的时间，因此只能挑选其中的几个实验来做，使学生对很多理论缺少直观理解和操作验证。
3．实验教学内容陈旧，手段落后
教学要现代化，而教学手段现代化是其中一项十分具体而重要的内容。目前，大部分学校实验课教学多采用传统的教学模式，现代化教学手段和多媒体技术等电化教学尚不能普及，只能偏重一些理论性的实验，并且是以演示现象、验证理论为主的验证性实验和操作性实验；教学过程中学生多以机械、被动地参与程序化操作为主，学生只需按照实验指导机械地操作便可完成实验任务；综合性和设计性实验则开设较少，甚至没有开设。
4．实验教学考核缺乏科学性
目前，各大高校尚未制订出实验教学考核的完整测试指标体系和衡量标准，考核缺乏全面性、合理性及准确性。对于大多数学校来讲，实验考核大多采取撰写实验报告和实验操作进行考核，考核结果不能全面反映实验教学的真实效果和学生的真实水平，并且实验课考核成绩在理论课考试成绩中所占比例很少，使不少学生仅把完成实验报告作为实验课的最终目标，从而忽视了实验课教学的重要意义。
二 对人体生理学、运动生理学实验教学改革的思考
1．转变教学观念
实验教学改革，必须转变实验教学过于依附理论教学这一传统观念，树立实践是理论的根基、理论来源于实践的观念，坚持理论教学与实验教学并重的教育教学思想，进行实验教学的科学化和整体化设计，统筹安排实验内容，建立完善的实验教学内容体系和考核体系。
2．优化教学内容
实验教学内容是影响实验教学效果的重要因素之一，是教学改革的重点和难点。教学内容的安排应以教学计划为依据，在充分考虑不同专业学生的知识水平和认知特点的基础上，将教学内容按照难易程度，由简到繁依次合理安排，即基本理论→验证性实验→综合性实验→设计性实验。使学生在一系列的实验活动中掌握基本的实验方法和技能，培养学生团队精神、严谨治学的科研态度和创新意识，有利于对创新型人才的培养。
3．加强教法、学法研究
实验教学方法应根据该课程的特点增加学生独立学习的机会，教学过程应以培养学生创造性思维为目标，以培养和提高学生分析与综合、推理与归纳、形象与抽象等多种思维能力为重点，充分发挥和调动学生学习的主动性和创造性。在实验教学过程中应注意启发和诱导学生的创造性思维，把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点，使学生形成演绎、推理、延伸和联想等良好的思维习惯，以提高学生分析问题和解决问题的能力。
4．完善考核机制，建立科学的素质评价体系
实验教学相对于理论教学更具有直观性、综合性、启发性和创新性，它具有理论教学不可替代的作用。根据实验课程的特点，应重点考核学生的实验操作能力、综合运用知识能力以及实验结果的讨论分析能力。成绩评定可采取实验设计、实验操作和实验报告相结合的考核办法，以提高实验考核的真实性和科学性，使考核能够客观地反映学生的真实水平。
三 结束语
在教育部《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》的指导下，对体育专业人体生理学和运动生理学课程实验教学现状进行了调查，剖析了目前实验教学存在的问题和不足，提出了初步的改革思路和设想，力争探索出一种实验教学新模式。
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〔责任编辑：陈晨〕