探析实验课程对《医学细胞生物学》课程学习效果的影响
摘要：目的：探析实验课程学习对《医学细胞生物学》课程知识体系全面掌握的影响效果.方法：选择某医学院校两个开设《医学细胞生物学》课程的医学相关专业，以期末考试试卷分析结果为基础，比较两个专业在是否开设实验课程的前提下，学生对该课程的学习情况.结果：与同时开设《医学细胞生物学》理论和实验课程的专业相比较，未开设实验课程的专业，考生期末考试卷面平均成绩较低，低分数段考生较多，而高分数段考生较少，并且优秀率与及格率均较低.结论：《医学细胞生物学》实验课程开设与否，能够直接影响学生对该门课程知识体系的整体掌握效果.
关键词：实验课程;医学细胞生物学;学习效果;影响
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2019）01-0148-03
《医学细胞生物学》是一门高度注重理论与实践相结合的前沿学科，学者不断通过试验手段探索该领域的新理论、新知识，推动着学科发展[1-3].它是医学院校的重要课程，是生理学、病理学、病理生理学、组织胚胎学等医学相关课程的学习基础[4，5].以高等某医学院校为例，据统计，该校所有医学相关专业均在低年级开设此门课程.然而，在最近一次培养方案修订过程中，因课程体系结构调整，课程学时压缩等因素，某医学相关专业所开设的《医学细胞生物学》实验课程被取消了，仅保留理论课教学.
目前，该医学院校《医学细胞生物学》课程考核形式多样，包括到听课率、课堂讨论与回答问题、课外作业完成情况、实验考核、试卷考试等，而其中试卷考试占比最高.试卷考试仍是目前各课程考核中认可度较高，较为公平、公正的主要考核方式之一.本文选择该校两个开设《医学细胞生物学》课程的医学相关专业，以期末考试试卷分析结果为基础，比较两个专业在是否开设实验课程的前提下，学生对该课程的学习情况.
1 材料与方法
1.1 研究对象与分组
实验组：某医学院校2016级某医学相关专业①：开设《医学细胞生物学》理论课程30学时，未开设《医学细胞生物学》实验课程.随机选择3个班级，班级人数分别为：25人，29人，29人.
对照组：该2016级某医学相关专业②：开设《医学细胞生物学》理论课程30学时，开设《医学细胞生物学》实验课程15学时.随机选择3个班级，班级人数分别为：30人，30人，33人.
实验组与对照组样本特征，如学生年龄、学习基础、授课师资等差异不显著.两组均采用相同教材，即中国科学院教材建设专家委员会规划教材，罗深秋主编《医学细胞生物学》（科学出版社2011年出版），理论课教学内容一致.
通过对两组学生期末考试试卷进行比较分析，从期末试卷考试这一考核方式评价学生对《医学细胞生物学》课程知识的掌握程度.
1.2 期末考试试卷命题标准与题型
由承担《医学细胞生物学》课程教学的全部教师，严格按照课程教学大纲要求，集体命题组卷.包含名词解释、判断、填空、单选以及简答题共5种题型，满分100分.试卷参考答案与评分标准由命题教师集中商讨确定.
1.3 试卷分析系统
该高校试卷成绩分析系统Ver1.0版本，划分为“主界面”，“录入界面”，“統计表”，“分析结果”，“成绩单”5个版块.“主界面”可输入课程名称、年级班级、授课专业、试卷类型、试卷份数等基本信息;“录入界面”可输入题号、分值、题型、试题所属章节、大纲要求、认知分级等内容，并可按照学号顺序，逐题录入考生得分情况;点击“分析”按钮即可进行试卷分析.“统计表”版块可查看考生人数、主客观题数量、主客观题难度、各题满分人数等数据;“分析结果”版块可查看试题章节分布、成绩详细数据（优秀率、及格率、各分数段分布等数据）、试题难度、区分度、信度等信息.“成绩单”版块可导出所有考生成绩表，并可根据需要按照分数高低进行排序.
1.4 数据处理与制图软件
运用SPSS17.0数据分析软件中one way- ANOVA，通过Tukey’s post-hoc test进行差异显著水平分析.数据以平均数±标准差表示，p<0.01和p<0.05分别为差异极显著和差异显著.采用GraphPad Prism 5医学与生物图像统计软件进行图表绘制.
2 结果
2.1 平均成绩比较
《医学细胞生物学》期末考试试卷分析结果表明，未开设《医学细胞生物学》实验课程的医学相关专业（实验组），其卷面平均成绩（65.06±1.23）极显著低于开设《医学细胞生物学》实验课程的专业（对照组）卷面平均成绩（73.47±0.72）（p<0.01）（图1）.说明，在开设《医学细胞生物学》理论课程同时，开设实验课程有助于考生平均成绩的提高.
2.2 各分数段考生占比比较
对各分数段考生占比情况进行比较表明，与开设《医学细胞生物学》实验课程的医学相关专业（对照组）（14.73±8.84%）相比较，未开设《医学细胞生物学》实验课程的医学相关专业（实验组）（32.50±1.80%），其中≤60分考生比例显著增加（p<0.05）;61-70分与71-80分两个分数段两组考生占比差异不显著;然而，81-90分之间，对照组（30.90±8.09%）考生占比显著高于实验组（13.17±3.59%）（p<0.05）;此外，91-100分之间，对照组（3.20±0.17%）考生占比极显著高于实验组（0%）（p<0.01）.说明，在开设《医学细胞生物学》理论课程同时，未开设实验课程的考生其低分数段考生较多，而高分数段考生较少.
2.3 优秀率与及格率比较
进一步对两个专业考生优秀率与及格率进行比较发现，开设《医学细胞生物学》实验课程的医学相关专业（对照组）优秀率（34.13±7.88%）显著高于未开设《医学细胞生物学》实验课程的医学相关专业（实验组）（13.17±3.59%）（p<0.05）;对照组及格率（85.27±8.84%）亦显著高于实验组（67.50±1.80%）（p<0.05）.说明，《医学细胞生物学》实验课程的开设有助于提高考生的优秀率与及格率.
3 讨论
本文发现，与同时开设《医学细胞生物学》理论和实验课程的专业相比较，未开设实验课程的专业，考生期末考试卷面平均成绩较低，低分数段考生较多，而高分数段考生较少，并且优秀率与及格率均较低.结果说明，《医学细胞生物学》实验课程开设与否，能够直接影响学生对该门课程知识体系的整体掌握效果.
实验教学与理论教学的有机结合，能够有效促进课程教学质量的提升，该效应在医院校课程教学过程中体现得尤为更甚.理论知识与原理是掌握一门课程的前提和基础，对实验教学与实践操作具有关键的指导意义;反之，通过实验课程学习，能够加强和巩固学生对于理论知识体系的深入理解和全面把握，指引学生将理论与实践相结合，科学地运用理论知识解决实际问题.只有使两者高效结合，才能有利于课程学习效果的提高，和教学质量的提升.换言之，忽略实验课程教学将可能使得一门课程的整体学习效果大打折扣[6].
一方面，《医学细胞生物学》实验教学能够培养学生的动手能力.通过普通光学显微镜的结构和使用实验学习，使得学生能够系统全面了解普通光学显微镜的构造，通过练习掌握其使用方法，为该课程后续实验以及其他相关课程的学习奠定基础;动物细胞活体染色，通过巨噬细胞吞噬活动观察实验学习，让学生学会分离人口腔黏膜上细胞、对细胞进行活体染色、制作临时装片等实验技能;通过巨噬细胞吞噬活动观察实验学习，教会学生掌握实验小鼠的抓取、保定、腹腔注射给药、处死、解剖、分离细胞等操作方法.
另一方面，《医学细胞生物学》实验教学能够培养学生的严谨科学素养[7，8].如在动物细胞活体染色过程中，对染料的选择，染色的原理、步骤、方法，临时装片制作细节与技巧等均有较高要求，实验态度必须科学严谨.
第三，《医学细胞生物学》实验教学能够促进学生对细胞生物学相关理论知识的理解，增强学生对细胞结构、功能及各种生理过程进行探索的积极性和兴趣[9，10].离开实验教学，学生缺乏具体形象的实景式学习体验，细胞结构与生理过程不够形象，对具体知识点的理解停留在想象层面，对相关知识点的掌握也仅能依靠单纯的死记硬背，其学习效果必然是不理想的.通过巨噬细胞吞噬活动观察，学生能够更好地理解教材中“细胞膜的结构与物质转运功能”章节的胞吞作用过程.通过观察动物细胞有丝分裂与减数分裂过程，对于教材中“细胞周期与细胞增殖”章节细胞周期各时相特征的印象将更加深刻.
总之，对于本科生课程学习而言，实验课程与理论课程具有同等重要的地位，而不可偏废其一.忽略实验课程学习将直接影响学生对整个课程知识体系的全面掌握.
参考文献：
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