“LBL+TBL”双轨教学在生物医学工程导论课程中的应用
摘 要：生物医学工程导论作为高职高专医疗器械专业的一门专业基础课程，由于其概论性较强，导致在教学中存在诸多问题。为有效改善教学效果，在充分发挥传统Lecture-Based Learning（LBL）教学模式优势的同时，在本门课程中引入Team-Based Learning（TBL）教学模式，形成“LBL+TBL”双轨教学模式，在知识准确、系统、连贯传授的同时也提高了学生学习的主动性、团队合作能力及分析问题解决问题的能力。
关键词：生物医学工程导论；LBL；TBL
生物医学工程导论是一门综合性较强的课程，其中涉及机械、材料、生物工程等多门学科内容[1]。让学生对生物医学工程的研究领域、发展及前沿科技有所了解是该课程的初级教学目标；让学生对生物医学工程领域产生好奇心、有更强的求知欲、让学生更加喜欢自己的专业才是该课程更深层次的目标。而传统的LBL教学模式以教师讲授为主[2-4]，虽然在一定程度上能很好的利用教学资源实现系统化、连贯性教学的目的，但是往往忽略了学生自身能力的培养。因此，有必要对LBL教学模式进行一定的改进。
一、LBL与TBL教学模式介绍
（1）LBL教学模式
LBL教学模式即传统意义上的讲授式教学，该教学方法的主要特点是课堂以教师为中心，一般采取大班教学形式，教学过程中教师与学生数量是一对多的关系，充分利用了教师资源；LBL教学模式往往采用满堂灌的方式进行知识的传播，对学生自学能力要求不高，该教学模式有利于知识系统、连贯的进行传播，课堂上能照顾到每个层次的学生[2-4]。但该模式也存在一定的缺点，比如教学中学生参与度不高，导致学生分析问题解决问题的能力得不到提升；在教学中以教师讲授为主，学生被动接受知识，不需要对知识进行思考、加工，因而会造成学生缺少自主学习的意识。而现代社会非常重视员工自身能力，比如团队合作精神、自主学习能力等。因此，传统的TBL教学模式需要进行适当的调整。
（2）TBL教学模式
TBL教学模式即以团队为基础的学习，或称为团队教学法。该种教学模式主要是针对于成人的一种教学模式，要求学生有一定的自主性和自律性。与LBL教学模式相比，TBL强调以学生为中心，更加注重学生自主学习能力的培养；而由于TBL是基于团队的一种学习模式，任务的分配与完成都是以团队为单位进行，因此在学习中更加有助于团队合作精神的培养[5，6]。但是，该种教学模式也存在一定的劣势，比如整个教学过程耗时较长，需要教师及同学在课下做好充分准备。
二、“LBL+TBL”双轨教学模式的优势
“LBL+TBL”双轨教学模式将LBL与TBL两种教学模式的优势进行了充分融合，一方面保证了教师资源的充分应用，使传授知识的准确性、系统性、连贯性得到保障；另一方面也将课堂适当返还给学生，让学生在知识学习的同时也使学生的团队合作能力、自主学习能力、思考问题解决问题的能力等得到深度开发[4]。双轨教学模式的应用更加有利于现代人才的培养。
三、双轨教学模式在生物医学工程导论课程中的应用
以人数为30人的行政班级为例介绍双轨模式的开展步骤：（1）为方便学生的小组学习及讨论以宿舍为单位进行分组，由于每个宿舍为4人，因此会多出两人，这两人以自愿为原则加入任何一个小组；（2）教师根据教学大纲选择学生自学话题及讨论话题，提前一周布置学习任务，学生可以通过课本、网络及其他资源完成知识点的准备工作，最终以PPT或电子文档形式进行组内资料整合；（3）课上教师首先对本节内容进行重点讲解，为学生理清本节学习脉络，引出学生讨论话题；（4）学生展示自主学习成果，一般会给每组5-10分钟时间，由小组代表展示组内成果；（5）学生提问，由其他组学生进行提问，展示组成员进行回答，在问答间加深学生对知识的理解；（6）教师对学生展示内容进行评价，确保知识的准确性，鼓励学生的创新意识；（7）学习测评，一般给出5道题目对小组的学习成果进行测评，小组内可进行讨论，讨论时间为1-2分钟，讨论后组间进行抢答，获得抢答权的小组由小组代表进行答题；（8）教師对小组表现进行评价，并提出改善要求。
在双轨教学中充分发挥了LBL与TBL教学模式的优势，LBL教学模式使知识内容系统性较强，有易于学生对课程内容整体性的构建；TBL教学模式使学生在理论知识学习的同时，加强了学生自主学习能力与团队合作能力的培养。双轨教学模式集二者优势为一身，充分发挥两种教学模式的优点。
参考文献
[1]董秀珍.生物医学工程学概论[M].北京：科学出版社.2013.
[2]陈良，李凤娇，吴春莲等.PBL教学模式与LBL教学模式相结合在《蒙骨伤学》教学中的应用[J].医学教育.2015.
[3]于述伟，王玉孝.LBL、PBL、TBL教学法在医学教学中的综合应用[J].中国高等医学教育.2011.
[4]敬小丽，余蓉，高丽霞等.LBL与TBL双轨教学模式在卫生检验仪器分析教学中的应用探讨[J].成都中医药大学学报.2017.
[5]李荣梅，吴敏，范杨宇等.TBL教学法在生理学教学中的应用[J].中国高等医学教育.2013.
[6]赵红晔，王滨，肖宇等.生理学教学中应用TBL教学模式的思考和建议[J].科技咨询.2015