医学仪器原理课程的多元化教学模式研究

报告不再拘泥于形式。实验教学结束要上交报告，一份完整的实验报告除了必不可少的实验目的、器材、原理、最终数据处理和图表外，笔者要求学生写上自己的心得体会和建议，学习有什么问题也可以写在报告中，课后或下次课大家一起讨论解决。研究中发现，同学们对于这个要求积极响应，态度很端正地写出实验中体会，这不仅使学生加深了实验印象，还是一个很好的师生互动方法，有助于老师及时地改善教学内容、方法，提高教学效率。

二、改革教学方法

1.多媒体技术和传统板书相结合。充分利用多媒体资源，理论课堂上用多媒体电子课件和黑板板书相结合的方式授课。利用文字、图片和动画、视频等展示丰富的教学知识，图文并茂，充分激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。在此基础上利用板书随时解决一些学生提出的问题，尤其针对重点难点，两种方式相融，充分利用课堂时间，动静结合，教学效果事半功倍。

2.PBL教学法在课程中的应用。针对教学内容，把PBL（problem-based learning，PBL）教学法引入教学中。PBL教学方法不同于以往课堂上只有老师讲、学生听的现象，在教学中它是以问题为导向，以学生为中心。以生理信号放大电路这部分内容为例，授课前让学生先自己查阅资料设计出简单的放大器。课堂上老师再针对生理信号的特点选用几个典型放大电路，让其课后分组讨论，对电路运算分析等，在下次课堂上每组派一名代表讲解。最后老师针对每组的讲解，做详细点评。这种教学方法让学生在主动学习知识的同时，重要的是可以培养学生的团队意识和集体精神。

3.走出教室，增加实践教学。除了课堂上理论教学和实验室的实验课外，授课方式不再拘泥于教室和实验室，笔者给学生安排了医院的医疗仪器的实践教学。学生们通过去医院里面亲身体会，感受每种医疗仪器在临床上的应用。这个不仅使学生们拓展知识，弥补课堂教学的不足，还有利于学生们开拓眼界，增长见识，提高综合素质，对其以后步入社会工作打下坚实基础。

三、多元化考核

课程考核是激励学生自觉学习、老师检验教学效果的手段。为了改革教学评估体系，提出多元化考核系统，加重实践成绩的比例。《医学仪器原理》这门课有理论课考试和实践课考试。理论课考核就是学校统一安排的书面考试，测试学生对于理论知识的掌握。实践课考核分两部分：一是学生的平时成绩，包括课堂上仪器使用，实验中提出问题、解决问题的能力，还有学生书写实验报告的能力，主要看报告的规范度、语言是否精练、数据图表是否清晰等方面；二是考核学生实际操作仪器能力，利用实验室的实验设备资源，考前由老师设计多项考题，一般涉及仪器的基本操作和数据处理等，不同学生拿到的题目都不一样。

四、结束语

多元化的教学模式，将抽象的书本知识通过灵活的教学方法灌输给学生，使医学仪器原理这门课程理论与实践融会贯通，激发学生学习积极性，鼓励学生敢于提问、创新，使学习变被动为主动。经过这几年的教学实践证明，多元化教学，极大地提高了教学质量，同时对于培养学生的创新意识和探索精神也有很大的推动作用。由于多元化教学模式在医学仪器原理这门课程的成功实践，笔者正逐步推广到生物医学工程专业的其他课程，培养创新型、多元化的高素质人才，使其更好地适应社会的快速发展。

参考文献：

[1]黄志伟.医学仪器原理课程教学改革与实践[J].成都中医药大学学报：教育科学版，2012，14（3）：27-28.

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[3]宁更新，李建中，方学阳，朱一成.DSP实验多元化教学方法的探索[J].实验室研究与探索，2011，30（7）：121-123.

[4]吴华伟，冯琦，林凌华.医学影像学多元化教学改革探讨[J].中华医学教育探索杂志，2013，12（6）：643-645.

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