中职物理电磁学教学中信息技术的应用探究
教育体系中信息技术的广泛应用，将强有力的保障提供给了各阶段的教学改革。信息技术与学科课程通过整合，形成了全新教学模式。在中职物理电磁学教学中运用信息技术，能够获取远比传统教学方法更显著的教学效果，同时能有效提高学生的学习兴趣与积极性，可帮助学生顺利掌握该部分知识。
一、中职物理教学中信息技术的应用现状
随着科学技术的快速發展，信息技术在教学中的应用越来越广泛。信息技术具有信息处理、数值模拟及分析预测等功能，在深入优化教学内容、改进实验方法、提升教学进度等方面，具有显著的推进作用。信息技术在中职物理教学中的应用主要体现在以下几点。
首先，制作教学动画，拓宽教具应用范围。在多媒体信息技术的运用下，教师能够采取动画形式完整且形象地讲授教学内容，帮助学生更直观、深刻地理解与掌握中职物理概念、公式。其次，跟踪物理实验，模拟重点过程。中职物理教学中多数实验操作有一定难度且在表述上比较抽象，要求学生具备良好的逻辑思维与想象能力。教师教学中，通过信息技术的运用模拟过程和结果，慢处理、精细化处理各个步骤发生过程，能帮助学生熟练把握整个过程。最后，落实数据分析整合及结果预测。中职物理教学中，通过信息技术汇总效能的运用来分析数据和预测结果，可有效改善教学效果。
二、中职物理电磁学中常用网络教学方法
1.实验教学法
依托趣味化的实验操作，能有效激发学生兴趣，并且使其更深刻地理解理论知识。理论与实践结合的实验教学法，有助于学生思考、创新及观察能力的全面提升。如在电磁感应教学中，教师可组织学生参与实验，将其学习积极性调动起来，并在实验期间予以一定的引导和提示，使学生积极探索，通过实验操作获取所学的知识。而某个实验若是缺乏设备资源，教师可利用信息技术，下载网上视频，随后借助多媒体为学生播放，使学生了解实验的操作过程、产生现象，如此一来即可有效吸收理论知识。
2.启发式教学法
电磁学教学期间，教师运用启发式教学方法，可使学生创新与思维能力得到培养，同时对于教学内容产生全新的见解。所以，该方法的使用中，教师可考虑设问方式，使学生积极展开思考，充分发挥其主观能动性。传统课堂教学中，供学生思考、提问的时间几乎没有，然而在信息技术的运用下，交互平台能为师生交流、沟通提供足够的机会，有助于教学质量的提升。
3.比较教学法
电磁学教学中，比较教学法可谓是最为常用的一种方法，能够产生显著的教学效果。教师在该方法的运用过程中，不但要比较教学内容知识结构，同时要涉及概念理解、定理推导及解题方法的比较。如可采用比较法来区别电磁学中的磁场和电场，通过对比磁场和电场的概念定义及相关特征，帮助学生更清晰地区别这两个知识点。而在高斯定理中演示定理推导，帮助学生深刻了解公式推导过程。又如题目解答中，可考虑多种方法解题，并对比各种方法，提升学生的知识运用能力及灵活性。
三、中职物理电磁学教学中信息技术的应用原则
1.合理选择教育理论
日常教学期间，教师需以学生实际情况为依据，合理挑选教育理论来传授知识。如认知理论有助于学生学习兴趣的激发，行为主义理论能够锻炼学生的记忆力，构建主义理论则在层次较高的学习领域中更适用。当前，中职物理电磁学教学中信息技术的融入，要求教师能够合理运用各个教育理论，为教学效率与质量的提升奠定基础。
2.结合学生各自特点
各个学生在思维模式及学习习惯方面皆有一定差异，学习方法同样如此，这也导致学生学习成绩存在区别。个别学生倾向于独立学习，依靠自身思维将问题解决。对于此类学生来说，教师需将对应的思维空间提供给他们，选择相对宽松的教学方法。个别学生缺乏独立自主性，在解决问题时离不开教师的指导，对此教师可考虑使用讨论交流教学方法。具体来说，教师应以学生各自特点为根据，合理采用教学策略和目标，在融合多种教学方式的基础上，推动学生的全面发展。
3.根据学科特点，适当使用网络教学
电磁学这门学科以实验为基础，密切联系着人们的生活。该学科旨在对学生动手与观察能力进行培养与提升。网络教学中的电磁学实验基本是通过计算机进行实验模拟，学生仅能观看，没有动手实践的机会。这也就对该学科培养学生能力的教学目的造成了影响。所以，教学中信息技术的应用，应与实际相结合，适当使用。
4.提高学生实践能力
信息技术仅是一种教学辅助手段，其目的在于借助信息技术推动学生实践能力的提升，学生才是教学的主体。所以，在应用信息技术进行教学时，也应当将学生作为主体，以学生实际情况为根据合理挑选教学方式方法。同时，应要求学生积极参与，在实践操作、合作探究的过程中，推动学生专业能力、信息技术能力的提升，为其全面发展奠定基础。
四、中职物理电磁学教学中信息技术的应用实践
1.依托问题情境，构建新、旧知识结构的连接桥梁
中职物理教师在电磁学知识内容教学中，首先可依托实物方式进行问题情境的构建：可将灯泡、电源、电阻、电容、开关、导线线路等实验器材简单组合，同时采取串联方式与直流电流连接。将电源开启且开关保持闭合时，灯泡的灯光会由亮变暗。学生在观察了此类直观的实验现象之后，会主动探索“灯泡所处电路在整个实验过程中产生了什么变化，直流电路中的电流是怎样消失的”这一类问题。而教师在学生讨论、思考的过程中，可将该直流电路中的电源去掉，并将条形磁铁、线圈实验器材提供给学生，要求他们再次探索“如何借助上述两种实验器材重新点亮灯泡”。而在这一过程中，教师可在计算机终端的运用下，采取实验模拟方式，将电动势产生过程直观地展示给学生观看，以此将感应电场的相关知识点引入。图1为感应电场示意图。
2.采用步步引导，引领学生认识电磁感应基本定律
闭合电路一部分导体进行切割磁感线运动的过程中，切割速度与感生电动势大小之间有着极为密切的关系，切割夹角角度、长度会有一定可能出现失控的状态。教师引导学生展开综合性讨论时，能为有关电磁感应基本定律掌握方面的有效性和全面性提供最大限度的保障。教师引导学生相互沟通与讨论时，可使他们对“E=BLVsinθ”这一感生电动势的基本概念产生一定认识。尤其需要强调的是，在该步骤教学期间，教师在计算机课件的运用下演示该部分内容。而当学生将这一知识点充分掌握之后，教师还可列举简单的案例，如“50匝圆形线圈两端a、b分别与电压变连接，已知线圈磁通量变化规律，那么a、b两点电势高低为多少（如图2所示）？”教师可利用计算机将该题演示出来，帮助学生加深对“E=BLVsinθ”这一公式的理解程度，并帮助他们熟练运用。
图2 感生电动势应用案例示意图
五、小结
中职物理电磁学教学期间，教师需将先进教学理念与技术充分融入。物理学科有着严密的实验体系、概念发展框图等要求，通过在物理学科教学中有效运用信息技术，以重难点知识板块为对象展开数值分析、过程模拟，帮助学生有效认知该部分知识，即可实现教学效果与质量的同步提升。
参考文献：
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[4]邱翯.中职物理电磁学教学中信息技术的应用实践[C].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷），2018.
（作者单位：云南省广播电视学校）