基于能力本位的高职水利工程专业课程开发

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摘 要：科学切实的课程体系建设及课程开发，能培养学生获得专业操作技能，培养学生的职业能力。能力本位视角下，结合水利工程专业特色，分析人才需求、职业工作、教学资源、学生学情，开展课程体系建设。通过课程开发，优化教学内容和教学过程，注重课外实践，培养综合能力，实现了高职水利工程专业的培养目标。

关键词：能力本位；职业教育；水利工程；课程开发

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）24-0227-03

Abstract： the scientific and practical curriculum system construction and curriculum development， can cultivate students to obtain professional operating skills， training students" professional ability. Based on the ability standard， with the characteristics of water conservancy project， the analysis of talent demand， professional work， teaching resources， students" learning situation， to carry out the construction of curriculum system. Through curriculum development， optimize the teaching content and teaching process， pay attention to extracurricular practice， cultivate comprehensive ability， and achieve the goal of higher vocational education.

Keywords： ability standard； vocational education； water conservancy project； curriculum development

随着水利工程现代化进程的推进，水利工程专业需要培养解决农田水利建设、城市水利建设、城乡供水建设、水污染防治建设等水利问题的高技能人才。培养人才靠课程，课程是人才培养的落脚点，开展课程建设是教育最关注、最投入的核心要素。科学的、切实的课程体系建设及课程开发，能培养学生获得专业操作技能，培养学生的职业能力。高职水利工程专业课程开发，是实现高职水利工程专业培养目标的关键措施，是水利行业向高层次跨越的重要途径。

一、能力本位课程开发基础分析

（一）人才市场需求分析

通过采访若干水利行业企业单位，用人单位对高职水利工程专业学生的需求旺盛：县级水利单位下属单位欠缺水利专业人才，存在大量需求；水利施工企业，由于受国家基础投资增加和政策影响，业务比较饱满，在建项目多，因而对于高职高专层次的水利工程毕业生具有一定接收能力；水利行业咨询、监理等相关企业对于高职高专层次的水利工程毕业生也具有一定的接收能力。

行业企业单位对于水利工程专业培养模式及毕业生岗位能力的看法及要求：各受访单位及个人普遍认为毕业生应具备较强专业实践能力，能安心基层工作。指出学生专业技能学习内容应该包括水利工程识图、水利工程测量、灌溉排水工程、水泵站工程、水利工程施工、水资源规划与利用、工程项目管理等多方面的知识结构，并在专业拓展技能上能有所选修，如灌区改造、城镇供水等方面。在专业培养方面，企业提出应该尽可能加大专业课时，培养学生动手能力，同时扩展学生的综合能力。企业强调学生要适应社会企业小型化，多样化的特点，具有开朗的性格和踏实的工作作风。

（二）职业工作分析

水利工程专业毕业生主要面向水利行业，在生产第一线从事设计、施工和管理等工作，面向的主要岗位有设计技术员、施工员、管理员。具体如表1所示。

（三）课程教学资源分析

水利工程专业教学资源丰富，专业核心课程与部分专业拓展课程建设了课程资源，根据学生特性，建设了三级素材资源（专业级资源、课程级资源、素材级资源），系统地覆盖课程实施的覆盖面，并开展基于专业资源库的教改实践，提出基于网络环境的教学模式、实施措施、教学程序，学生通过使用教学资源，提升自主学习能力。

（四）高职生学情分析

根据调查显示，大部分水利工程专业的学生对自身的职业发展有一定的规划，学生正处于身心的成熟与定型阶段，大多数学生认为应该珍惜学习机会，越来越多的学生考虑学习环境和学习条件因素了，懂得利用图书馆及各种资源帮助学习提高，几乎所有的学生都认识到大专学历水平对现代社会是远远不够的，必须争取机会进修。部分学生准备报名参加成人本科考试，也有部分优秀学生计划报名参加脱产本科考试，大部分学生计划在工作一年至两年后参加成人本科学习。越来越多的学生特别是成绩优秀的学生关注自己在学习能力和工作能力上的提升，他们认为在优秀老师的带领和优质项目的训练下，能够有良好的锻炼和进步。

二、水利工程专业课程体系建设

根据职业岗位的任职要求，确定水利工程专业学习和实训内容，构建与岗位需求相适应的课程体系，形成由公共基础课程、专业基础技能课程、核心技能课程、拓展技能课程和职业素质培養的适合个性发展的课程体系。为强化职业技能，设置了生产性实习、顶岗实习和就业前回炉培训，在学生上岗之前，开展针对性的训练，达到直接上岗的目的。为实现学生可持续发展，专业开展了拓展技能训练；为实现技能的多样性，组合了多项技能进行综合训练；为适应市场的变化，及时进行教学内容的推陈出新。根据传统水利向现代水利转型升级的内涵要求，建立以工程设计、施工监理、工程管理三阶段能力为导向的课程体系。

设计阶段：主要通过《水利工程识图与绘图》《水力计算与测试技术》《工程力学》《水工钢筋混凝土结构》《水文水利计算》《水工建筑物设计技术》等课程学习及实训，培养学生的设计技能。在国家加大农田水利设施建设的背景下，校企合作开发了《灌溉排水工程》课程；针对企业岗位的需求，开设了《城乡供水工程》课程。

施工监理阶段：主要通过《水利工程测量》《水工建筑材料》《水利工程施工技术》《水利工程概预算》等课程学习及实训，培养学生的施工监理技能。按照企业岗位要求及专家意见，开发了《施工组织与管理》及《施工放样》课程，加强了学生现场施工能力。

管理阶段：主要通过《水利工程管理》《防洪抢险技术》《水工监测与资料整编》等课程学习及实训，培养学生的管理技能，按照水利工程管理体制改革和现代化要求，针对广东省饱受台风等灾害的影响，特别开发了《海堤及大围信息管理》课程，满足了地方水利需求，体现了现代水利特征。

在培养学生专业知识和技能的同时，把职业素质养成教育融入到教学全过程。除了开设基本素质课程，通过技能竞赛、第二课堂、专业社团、暑假三下乡活动、专家讲坛、参观学习等方式培养学生的综合素质。

三、课程的实施

（一）优化教学内容

高職学生以能力培养为主，课程改革与优化过程中，增加了大量技能训练和实践时间，压缩了理论授课课时，教学内容相应进行了调整。如灌溉与排水工程课程涉及到灌区规划、渠系建筑物、引水枢纽等多项灌溉与排水工程的设计、分析，内容繁杂，涉及的规范规定很多，优化教学内容时要结合最新规范、新技术新设备新工艺，根据水利工程的发展动向，逐一落实专业能力需求，由此对教学内容进行优化，使学生具有较强的动手能力，同时掌握足够的理论知识。

（二）优化教学过程

转变教学方法，精心组织课堂教学。从“以教师为中心”转变到以学生为中心，由教“书”向教“学”转变，教学方法多种多样，譬如讲授法、讨论法、演示法、自学指导法、练习法等。如《水力学》课程将课堂转移到实验室，借助于流线仪、流谱流动演示仪等设备，老师一边讲解一边演示，这样上课不但直观，而且增强了学生的感性认识和研究水流运动规律的兴趣。学生掌握了自学方法，熟悉学习环境之后，教师可以布置更多的自学内容，如综合性较强的专题分析。积极利用现代教育技术，激发学习兴趣。多媒体辅助教学解决了教学内容抽象、枯燥的问题，生动、形象地展示基本理论、基本概念，丰富学生的直接经验和感性认识。优秀的课程课件，将立体图形，工程实例，工程设计分析过程动态地展现给学生，增强学生的直观感受，激发学生学习兴趣。例如在讲述各种水工建筑物时，精选三峡、飞来峡这种国内或广东省内有名的工程实例，辅以工程图片、工程三维模拟图形来进行教学。

（三）注重课外实践，培养综合能力

水利工程专业学生学习期间有大量校外实习，包括认识实习、水文实习、测量实习、图形实习、施工实习等，学生在实习过程中接触到多种水利工程。根据学生实习的水利工程，将真实工程案例划分为若干小块，贯穿在专业学习的所有课程中，强化动手能力。课程结束时，学生进行工程案例总结，编写完整的设计报告、绘制工程图纸，并与现有工程进行对比分析，寻找设计优劣点，培养综合能力。

（四）加大考试改革的力度，提高教学质量

在考试内容和考试方法上进行改革，在考试内容上，根据水利工程发展形势选择紧跟时代特性、灵活应用性的综合性试题；课证融合的课程，将考试内容与技能考证相关知识融合；在考试方法上，将单一的闭卷考试改为开、闭卷相结合的考试，增加平时课堂提问、课堂练习的机会，将单纯的期末考试变为平时的和期末的多层次考核，与企业评价相结合，一些课程还采用了口试、操作、撰写论文或读书报告等考核方式。

高职水利工程专业教育职业领域贴近实践，突出能力，专业课程的开设以市场为导向，以应用为主旨。在注重学生基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生解决实际工程问题的能力，培养水利行业急需的高技能人才，实现学生专业能力的可持续发展。

参考文献

[1]李茶青.基于能力本位的高职水工专业教学体系设计与实施[J].职业教育（下旬刊），2013，3：67-69.

[2]邢菊.基于能力本位的职业教育人才培养模式构想[J].教育与职业，2013，11：109-110.

[3]郭幼丹.基于“能力本位”的应用型人才培养模式构建[J].龙岩学院学报，2014，5：71-77.

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