论物理教学中科学素养之科学情感的培养

摘 要：国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分，即了解科学知识、了解科学的研究过程和方法、了解科学技术对社会和个人所产生的影响。这与我国新课程标准的课程目标基本一致。在物理课程标准的三维目标中“情感、态度与价值观”即科学情感的培养具有很重要的地位。

关键词：物理;科学素养;科学情感

教学中教师既要有机地结合课程教材内容的性质和特点，又要把握课堂教学活动的情境和氛围，切忌像讲解知识要点一样，把情感态度价值观直接“教”给学生。现将我在物理教学实践中对物理情感的培养做法总结如下。

一、在教学中注重培养学生对大自然和对生活的热爱

物理学是一门研究力、热、光、电等自然现象的学科。教材中每一章的章首语写得生动，富有激情和哲理，学生通过阅读或有感情地朗读，能很好地激发学生对自然的热爱之情。比如，“物态变化”一章中要求学生通过各种资料了解雨、雪、云、雾、露等的成因，进而认识自然界中水的循环;在“光的色散”中学生能领略到大自然的绚丽多彩;在“声音的特性”的探究活动中使学生领略到大自然的动听等，从而使学生更加热爱大自然、热爱生活。

二、在教学中应用物理实验探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养

物理是以实验为基础的科学，实验具有真实、形象、生动的特点。学生实验探究，经历挫折与失败、成功与兴奋，这其中的许多感受和体验是他们理解科学的本质、理解科学精神的意义与价值的基础。例如，在学习热现象时让学生观察“水煮金鱼不死”实验;在学习大气压强时演示“瓶吞鸡蛋”生动有趣的实验;通过“测电阻”和“测密度”等分组实验让学生亲自动手，培养学生主动与他人合作的精神及实事求是的科学态度。

三、参加实践活动，培养学生理论联系实际的意识

新课标的课程理念提出要“从生活走向物理，从物理走向社会”，加强课程与学生生活的联系，关注学生的经验。例如，我们曾经举行的“风筝放飞比赛”“自制潜水艇模型”“自制电动机模型”等活动。让学生研究一下“超市手推车中的物理”：手推车为什么可以随意改变方向？手推车在平地上推起来轻松，在倾斜电梯上为什么推不动了，也滑不下来？如果手推车内盛的物品很多，在倾斜电梯上会自动滑下来吗？这些活动，可增加学生参与实践活动的热情，促使其形成将物理知识应用于生活和生产实践的意识。

四、引用物理学史，激发学生科学探究的愿望及爱国主义情感

科学家们的事迹、中国科学发展史等对培养学生顽强的意志、高尚的爱国情操有很强的感染力。例如，在讲电磁感应现象时介绍科拉顿“跑失良机”的故事。法拉第经过十年的不懈努力才观察到了电磁感应现象。再比如，在讲核能这节课时，介绍钱三强、王淦昌等物理学家在原子物理学上的贡献，没有这些老一辈物理学家的努力奋斗，就没有我们今天国防的强大。这样，有助于学生增强民族自信心、自豪感和爱国主义热情，激励他们为建设有中国特色的社会主义做出贡献。

五、关注现代科技发展，培养学生的环保意识和科学的发展观

在教学中向学生介绍我国经济建设和科学技术以及物理方面取得的伟大成就。比如，在讲“显微镜和望远镜”时可介绍我国科学家自行設计研制的“远东最大的望远镜”;在讲连通器时，介绍我国三峡工程和葛洲坝水利枢纽工程;在讲热学时，介绍我国的运载火箭技术、神舟系列载人飞船成功发射;介绍我国卫星通信的应用、超导体和核技术的突破、新能源的开发与利用等;在学习“太阳能”时，通过联系生活实际中太阳能的应用，初步树立能源的可持续发展的意识。

六、在物理概念、定律、原理的讲授中，要注意培养学生运用辩证唯物主义的观点看问题

每一个物理概念、定律、原理都是对物理事实的本质属性和内在联系的概括、总结和升华，是主观与客观的统一。教学中教师既要讲清楚物理学的概念、定律和原理，又要让学生学会马克思主义辩证唯物主义的观点和方法。例如，在讲“机械运动”一节时，要让学生明白物体的运动和静止是相对的。还有摩擦力和惯性的利与弊等问题都能体现辩证唯物主义的观点。再比如，通过介绍日本发生的核泄漏事故，使学生认识到核能有有利的一面，也有有害的一面。科技的应用是一把“双刃剑”，让学生学会用辩证唯物主义观点看待事物。

最后强调的是，物理学科的教学应该从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面综合考虑。情感、态度与价值观不是游离于知识之外，也不是凌驾于知识之上的，在教学中教师要潜心挖掘教材中适合进行情感、态度与价值观培养的素材，真正把提高全体学生的科学素养作为培养目标，使情感、态度与价值观的培养落到实处。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]袁运开.现代自然科学概论[M].上海：华东师范大学出版社，2010.

编辑 张佳琪

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