浅谈高中物理教学中渗透德育教育
摘要：在高中物理教学中加强德育教育是一项非常重要的工作。在高中物理教学中应该开拓创新，多方位多途径实施德育教育。在高中物理教学过程中只要教师充分意识到德育教育的重要性，并千方百计开展德育教育，则定能达到高中物理教学中渗透德育教育的目的。
关键词：高中物理教学；渗透德育；教育
在高中物理教学中加强德育教育是一项非常重要的工作。在高中物理教学中应该开拓创新，多方位多途径实施德育教育。在高中物理教学过程中只要教师充分意识到德育教育的重要性，并千方百计开展德育教育，则定能达到高中物理教学中渗透德育教育的目的。
1充分认识高中物理教学中德育渗透的价值
高中生的思想道德现状迫切要求学科教学加强德育渗透。当前高中生的思想道德素质并不佳。一些高中生在学习上产生厌烦心理，经常泡网络，逃课，甚至有的走上犯罪之路。当然，导致这些高中生出现这些问题的原因是多方面的，有家庭及社会因素，也存在学校因素。许多高中及家庭重视学生的应试教育，而忽视了学生的德育教育。其实，在高中学科教育过程中应该注重德育教育的渗透，在传授学生学科知识的同时，应该加强学生的德育教育。
《中学德育大纲》和新课程标准对高中物理教学中进行德育渗透提出了明确要求。教育部出台的《中学德育大纲》已经明确指出：德育就是对学生实施政治、思想、道德与心理品质等方面的教育。
2高中物理教学中渗透德育教育的策略
2.1实验教学，培养学生科学严谨、实事求是的精神
生活中处处有物理，物理来源于生活。在课堂教学中，我经常列举生活中的相关物理现象，动手完成一些小实验进行辅助教学，极大的激发了学生学习积极性，同时通过观察实验，培养学生科学严谨的学习态度。如：自由落体运动中，我取两张完全相同的纸张，将其中一张揉成纸团，然后让它们从同一高度自由下落进行实验，从而驳斥了亚里士多德关于重的物体下落得快的错误观点。过去，在一些分组实验，有些同学为了追求完美，不顾实验事实，拼凑数据、弄虚作假。经过一段时间的潜移默化，这些同学渐渐地能够实事求是的进行实验了。
2.2用物理学家感人事迹，激励学生勤奋学习
在物理学习的过程中，从力学、热学、光学到电磁学和原子物理学，以及现在学生了解的现代物理，都是物理学家通过大量实验、经历过许多挫折得到的，甚至有的物理学家还为此献出了生命。在讲解力学时可以给同学们介绍哥白尼的“日心说”和当时教皇支持的“地心说”的斗争，哥白尼不懈地为研究天体运动奋斗终身；还有伽利略对摆的等时性的认真探究精神；牛顿对万有引力定律的推导过程；显示其敢于揭示自然界的规律，敢于突破自己和人类的思维局限；古希腊科学家阿基米德为保卫祖国在敌人屠刀之下还从容地进行科学研究。
2.3培养学生积极的探索创新精神
物理学是一门实验性学科，物理知识也同样是在大量实验的基础上才得出了正确的结论。而且随着课程标准的改进，课本上也增添了许多实验性质的内容，甚至于试卷中也出现了有关实验设计、实验探索的题目，目的是让学生通过理解实验过程，培养学生探索创新的精神，加强学生的实验性思维，这也是对学生德育教育的一部分。以上是从客观上为了学生达到新课标的要求采取的措施。那么如何从主观上培养学生的探索创新精神呢？应课本上的要求，老师应该给学生留出更多做实验的时间。把学生分成小组，在学习课本内容之前，让学生先自主学习实验的相关内容，然后自主设计实验或是根据课本上的实验步骤进行实验，最后得出结论。在整个实验过程中，不但能够培养学生探索创新的精神、设计实验的能力，也通过小组内的通力合作，塑造合作共赢的品质。
2.4展示研究方法，引导学生的科学创新思维
课堂教学毕竟是有限的，教师应尽可能的向学生展示探究方法，從而使学生离开学校之后，也能继续学习。仍以自由落体运动课堂教学为例，亚里士多德通过对生活的观察，得出重的物体下落的快。经过1900多年，伽利略对此提出质疑，他从亚里士多德的观点出发反驳了亚里士多德的观点，借助数学工具提出在阻力不计的情况下，物体下落的一样快的理论。而后又通过实验证实了其观点的正确性。
2.5把爱国主义融入到物理教学中
物理学是一门紧密联系生活实际的自然学科，物理知识能够对人类社会的高质量发展起到重大作用，当然对祖国的高速发展也会发挥突出作用。德育教育中最重要、最基本的一个内容就是爱国主义精神，教师应该首要重视的部分就是把爱国主义精神完全融入到物理教学中。高中物理的课堂教学就可以将中国发展历程中具有重要历史意义的先进科学技术融入高中课本与其相关的知识点处。比如，磁悬浮列车的发明运用是准确应用了磁场规律及电磁铁的相关物理知识。我国早期科学家们熟知天体运动的固定规律，自然我国的航天事业能够取得卓越的成就。因此，可以说我国已经成功应用物理知识创造了很多发明，在物理认知领域中也取得了骄人的成绩。祖国的这些显著成绩能够激发学生科技探索、寻求科技创新的积极性，同时也培养学生的爱国激情。
结论：
德育工作是物理课堂教学的一个重要领域，教书的过程必然也是育人的过程。高中物理教师应该有强烈的德育意识，结合学科特点，充分挖掘学科的德育因素，在课堂教学中积极渗透德育教育，充分发挥本学科的德育功能。教师应以身作则，从自己做起，对学生言传身教，相信在教师的潜移默化之下，日积月累，学生将会逐渐形成良好的思想品德。
参考文献：
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