论高校开设《中国语文》的必要性
在高校，语文教育作为人文素质教育的重要组成部分，其现状令人堪忧，大学教育过分倚重英语却冷落了汉语，汉语教育“内冷外热”已经成为越来越多人的共识。今年复旦大学的一次汉语比赛，竟由一名外国留学生得了冠军。所以去年5月9日教育部发出通知，要求全国各大高校开设《中国语文》课，笔者不禁要为这一举措大声叫好。理由如下：
首先，近几年来高校扩招逐年递增，升学率大幅度飙升，取而代之的是大学生的文化素质水平整体降低。
笔者任教于一所职业技术学院（不开《中国语文》，只开两节《应用文写作》），在第一堂写作课上，笔者测试了这些刚进高职院校大门的学生：请他们写一张借条，内容是“你从图书馆借了四本书”，212个学生中，无人能得100分！这就是他们的语文现状！在随后的教学中，本人更是领教了他们的听说读写能力，例如在让学生练习写作时，本人往往是口述而不板书材料以便节省时间，可是很简单的一则材料在口述两遍之后，大部分同学仍然瞪大眼睛望着我！似乎听明白了的同学马上埋头苦干，可是本人巡视一遍之后，又失望至极：语句不通顺者有之，中心没抓住者有之。试想想：以这样的语文能力怎能学好其他课程？本人经常听到别的科目的老师抱怨：现在的学生语文基础太差了，一份期末总结或毕业总结中，错别字、病句多得不敢恭维。江苏扬州一位多年从事高中语文教育的老师向媒体的热线诉称，他的大学三年级的儿子写一则不足百字的申请书，竟有28个错别字！刘长峰先生在《高校开设语文课，风劲正是扬帆时》一文中也举了这样一个例子：“给单位搞个墙报，喷绘公司搞设计的小伙子，软件用得好，用俗话来说，那是顶呱呱地、溜溜地。但是打字时，就出问题了。当时恰好电脑出了点问题，五笔输入法不能用，只有智能ABC输入法。这不打不要紧，一打还真让我吃惊。这个刚刚毕业的大学生，竟然对汉语拼音一窍不通，连基本的“中国”两个字都不会拼。”我想，这也许是一些特例，但从中也不难看出当代大学生的总体语文水平。高职生这样的语文现状可以不要学语文了？那本人敢断言：高考分数300分以下的高职生大专毕业以后大都不能写出一份语句通顺的求职信或应聘书，那更不用说在以后的工作当中能把自己的工作经验及教训写出来以利于自己和他人今后的工作了。其实这也是非常重要的，记得湖南师大附中有这样两位老师，一位老师的讲课非常精彩，另一位老师的讲课稿及教学论文特别精彩，应该说会讲和会写同样重要，可是这位会写的老师在全国都很有名，而这位会讲的老师只在学校有名，原因是这位会写的老师写出来的教案及教学论文遍布全国的学术刊物，很多人能从中得到启发。当然，说和写都是一种语文能力，在这里举这个例子并不是强调写比说重要一些，而是在实际工作当中，需要系统说话的时候较少，而需要有条理的写作的情况较多。事实上，如果只懂得专业知识，而在表达上没有过硬的本领，那么也会束缚他的聪明才智的发挥，很多事实能证明这一点，如著名的原子物理学家玻尔，创造了举世闻名的哥本哈根学派，却没有留下一部学术著作；著名的科学家法拉第，选用直观粒线来表达他发现电池现象，却遭到了反对，原因之一，就是他的表达能力差，文字晦涩难懂。相反，如果搞研究的人既懂得专业知识又有较强的表达能力，那么我们获得的启示就会更多一些，相对于他本人来说，他成功的概率也要大得多。事实上，很多有成就的科学家科研论文也写得相当精彩，如法国著名的昆虫学家法布尔研究昆虫留下数百篇论文，让我们能看到生机勃勃的昆虫世界，假如法布尔只会研究而不会表达那我们就无缘了解这有趣的昆虫世界了。由此来看，“写”对科研人员很重要，其实，对一般技术人员又何尝不是这样呢？而这种语文能力的提高恐怕是不能离开语文教学的。
其次，近年来，由于社会生活发生了巨大变化，竞争压力的增大，以及各种社会不良风气的影响，许多大学生对理论性较强的课程不感兴趣，只想学习一些见效快，功利性强的知识和技能，更由于高职院校培养的是适应职业岗位工作需要的高等技术应用性专门人才，围绕此培养目标，高职教育凸现的是技能型、应用型、实用型、实践型、职业型教育，因而理论教学时间要比本科院校短得多，实训实习时间比较长，虽说是三年学制，但在校的时间就两年多一点，结果导致了大学生理论素质下降，专业视野日趋狭窄。其实,我们应该看到，社会对职业教育人才的要求已从单纯注重专业技能型转向于一种既具备专业技能，又具有较强创造力、较高情商的新型可持续发展的人才，而后者，正是人文素质的内涵所在，也就是说，在加深与拓宽专业技能培训时，也必须加强人文素质的教育。
再次，如今的学生当中独生子女较多，大都在“温室”中长大，在家里以自我为中心，所以导致整体道德素质、心理素质等下降，具体有以下一些表现：
第一，不少学生行为不文明，社会公德意识淡薄，道德观念日趋模糊，在我们生活的校园里可以看到：崭新的图书馆墙壁上，无端出现“欢腾十足”的印象画；光洁的课桌上，刻下了“刻骨铭心”的流言蜚语；草坪横遭践踏，以至踏出一条“康庄大道”；教室变成情场，甚或勾肩搭背忘乎所以。
第二，不少学生心理承受能力差，例如2007年7月20日，广州白云区一名家境富裕，资产过千万的20岁左右的大学生因向母亲讨钱未果，从自家6楼阳台上跳下身亡。
第三，一些学生不善处理人际关系，甚至存在一定的心理障碍，就比如马加爵的案例，徐海学院学生铊中毒事件等。
第四，不少学生对是非、善恶难以分清，如考试舞弊在不少大学生的心目中不再是那么不光彩的事，也就是2007年上学期，湖南师大一名学生在期末考试中舞弊，被监考老师抓住，就萌发杀人动机，竟先杀了一名同学用于试手。
第五，一些大学生在恋爱中缺乏道德责任感，“不求天长地久，但求曾经拥有”，寻求感官刺激，行为轻率。笔者曾在所任教的班级做过调查，竟有百分之八十的学生的恋爱观是这样的，更有学生扬言“老师，你已经落伍了。”
从某种意义上来说，大学生应该是这个时代最富青春朝气、最活泼热烈、最睿智高雅的群体。可是，如今的大学生仅仅因为对同学有意见就要杀人或投毒，对老师有意见也要杀老师，这难道还不触目惊心吗？但是现实终究是要靠人去改变的，因为青少年一代人文素养的缺失，其危害绝不仅止于校园范围内，这些极端的表现为我们敲响了警钟，凸现出教育教学中加强青少年素质教育的重要性。而大学生的价值培养方向应是渊博学识和高尚道德，道德正是大学生人文素质教育的核心内容。朱熹说：“学莫失于正心诚意。”只有具有高尚精神和独立人格的人，才是一个合格的大学生。道德是立身之本，也是修身之要。所以说，道德缺陷使一切显得肤浅和媚俗。道德不仅仅是伦理，更是品格和人格。所以，如果缺乏崇高的道德修养，一切将与正义无缘。
而加强人文素质教育，《中国语文》具有不可替代的功能，语文教育首当其冲承担着其他学科无法比拟的责任。因为语文作为人文学科之一比其他基础教育课程更富有人文价值，最能培育人的气质、情操、境界等。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。我们应该重视语文的熏陶、感染作用，使学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，形成正确的价值观和积极的人生态度。
事实上，中华民族是一个具有传统美德的优秀民族，自古以来的语文教育就十分重视对孩子人文素养的培养，古代蒙学教材《三字经》可谓家喻户晓，其中众多的历史事实和典故所蕴涵的丰富的伦理道德内容对孩子们人文素养的培养应该说起了非常重要的作用，不仅如此，古代传统的语文教育一直都讲究“文道统一”，甚至把《四书》、《五经》作为科举考试的内容，这实际上就是重视精神或思想教育。当然古代语文教育把精神和思想的教育抬高到了非正常的高度，以及这种教育只不过是为封建统治阶级服务的，这一点我们姑且不论，但是在古代的语文教育中重视思想教育却是不争的事实。这种教育一直延续到新中国成立以后乃至“文革”时期。可是之后的语文教育在高考指挥棒下强调应试教育，课堂上，就是关于“字、词、句、篇、语、修、逻、文”的讲解和分析，至于从小培养孩子们的文学兴趣和文学修养并由此形成良好的人文素养就没时间“光顾”了，所以现行教育体制所导致的“独木桥现象”是青少年犯罪的一个很重要的原因。要想改变这种现象，我们只有尽可能地为大学生们创造和提供培养其文学修养、人文素质的机会，那么《中国语文》作为一门重要人文学科，怎么可能砍掉呢？
如今，衡量人才质量的标准，也不仅仅在于人才是否具有扎实的专业知识与技能，而且还在于人才是否具有完善的个性、良好的伦理道德、现代观念意识、高度的人文修养等诸方面的和谐发展。《新闻晨报》的报道，9日，美国首位华裔市长黄锦波做客广州时直言：“很多中国人受过教育，但没有教养……有教养比拿到文凭更重要。”爱因斯坦也说过：“学校的目标始终应当是，青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”所以，加强人文素质教育是培养面向未来高素质人才的迫切需要，是世界高等教育改革和发展的必然趋势。
综上所述，高校开设《中国语文》显得尤为必要而迫切，正如刘长峰所说“风劲正是扬帆时”。
（童清华 湖南现代物流职业技术学院）