网络空间教学平台应用高职护理专业《基础护理学》实践教学效果的综述报告
摘 要：目的：分析网络空间教学平台应用高职护理专业《基础护理学》实践教学的效果。方法：选2015级护理专业学生124例作为对照组，再选择2016级护理专业学生124例为研究组，对照组用传统教学法实施《基础护理学》教学，研究组则采取网络空间教学平台教学的改革教学法，对比两组学生的考核成绩情况。结果：研究组学生的理论成绩、实践成绩均明显较对照组更高，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：在高职护理专业《基础护理学》实践教学中使用网络空间教学平台教学法的效果更明显，可提高学生的专业考核成绩，改善教学质量。
关键词：网络空间教学平台 护理专业 高职 基础护理实践教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）08-0025-02
在护理专业中，《基础护理学》为重要的基础医学课程之一，实践性较强，随着教学改革的深入，《基础护理学》的知识容量逐渐增加，但学校的课时较少[1]，遂使教学内容被简化、知识逻辑体系被弱化，教学内容与形式仍然单一，无法满足高职对护理人才培养的要求。多媒体技术的发展，使网络平台教学模式成为教育改革的必然趋势，相比传统教学模式，给予网络空间教学平台教学模式的应用效果会更显著。本次研究选了高职护理专业学生，实施网络空间教学平台的教学方法，探究其实践应用效果。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选出2015级的124例高职护理专业学生作为对照组，另外，选用2016级的124例护理专业学生作为研究组。两组学生均为女性，研究组年龄18-22岁，平均（20.05±0.78）岁;对照组学生年龄在17-23岁，平均（20.04±1.06）岁，对比两组学生的基本信息，发现无统计学上的差异（P>0.05）。两组学生的授课教师相同，且教学目标、教学大纲、教材、课时及教学进度等内容均相同。
1.2 教学方法
对照组：用传统教学法进行《基础护理学》教学。课堂以教师授课为主导，授课前教师会根据教学大纲进行教学程序准备，按计划、步骤等将《基础护理学》教学原理、结论传授各学生，完成后布置课后作业，检查学生的完成情况，再予以常规期中、期末考试，考核学生学习情况，以此来达到教学目的。
研究组：实施基于《基础护理学》开放式课程网络空间教学平台教学的教学方法：
建立网络教学平台：通过多媒体教学软件的利用，对《基础护理学》课程平台辅助教学法加以建设，操作过程简单方便，能够对教学资料、课程目录、考试、讨论等课课程内容进行管理，使教学课堂教学更加方便、简化，更好的重点教学内容体现。
组织教师培训：学校应按时组织对教师进行培训，培训者为教授及以上职称的教师，仔细讲解网络平台教学的相关知识、操作难点、使用意义等内容。同时，分配教学任务，讲师、副教授级别教师对网络教学总体课程进行设计，授课教师则需对学生的学习情况予以监督、反馈，助教则对上传教学资源内容负责。
具体教学步骤：（1）学习任务发布：按照制定的教学计划，教学应提前1周向学生发布有关《基础护理学》的学习任务，要求学生预习，并在规定时间内完成要求的任务。（2）课前预习、信息反馈：教师应向学生提供课件等的预习资源，课件视频主要由教师于自媒体上自制，其中也可能有源于网络的临床真实案例，内容阐述清晰有调理性，有利于学生预习，再对学生的作业完成情况进行反馈。（3）教师对课程设计的调整：根据作业信息反馈情况，教师之间进行分析、讨论，总结教学过程中的难点、出现的问题，以此为基础对教学进度、教学内容与方法加以调整。
1.3 观察指标
观察对比两组学生在理论成绩、实践成绩方面的考核情况，每项满分均为100分，得分越高代表学生的学习成绩越好。
1.4 统计学方法
应用SPSS24.0专业软件统计后对相关数据进行整理，计量资料（x±s）表示，t检验。在P值<0.05时，便能够表示，本组间数据对比，存在着显著统计学上的差异性。
2 结果
相比对照组学生，研究组护理专业学生在《基础护理学》的理论成绩、实践成绩方面的得分均更高，组间数据对比具有显著统计学上的差异性（P>0.05），如表1所示。
3 讨论
《基础护理学》作为基础护理的重要组成部分，是高职护理专业学生必学的学科之一，实践性强，传统教学模式中教师并不善于对各种学习资源有效利用，只是一味教材知识讲授，难以发现教学中存在的问题，且无问题良好解决的能力，存在较大弊端，已无法满足现代教学要求。
基于网络空间教学平台教学属于一种新型教学模式，该种教学模式不再以教师为中心，而是转变成以学生为中心，通过对多媒体的使用、各种网络资源与信息技术的利用[2]，不断提高学生学习的主动、积极性，而且更有利于对学生自主学习、逻辑推理能力的培养，同时，该种教学模式可对学生学习内容有效掌握加以引导。网络教学具有开放式的网络空间，能够使学生的学习资源、教师的教学资源更加丰富，使教学、学习环境均得到了良好改善，教师利用网络空间开展《基础护理学》课堂教学，能够重构、解构教学内容，再加上视频、音频、电子课件等方法的使用，使教学内容更加清晰了然，而上传的资料也具有图文并茂与交互性强的特点。而学生能在课后对课堂上感兴趣的内容进行补充学习，到图书馆、电子阅览室等任何一有网络处进行补充学习、课后作业完成均可，更方便学生学习，有利于学生学习兴趣、积极性的提高[3]。根据本研究结果显示，在实施给予基于网络空间教学平台教学模式后，学生《基础护理学》的理论成绩、实践成绩较传统教学组更高，说明该教学模式实践效果更好，教学效率更高。
综上所述，在高职护理专业《基础护理学》教学中，应用基于网络空间教学平台教学模式能够提高学生的学习成绩，改善教学质量，值得广泛推广应用。
参考文献：
[1] 王桂秋，蒋昀靓，程娅.高职高专护理专业病理生理学教学改革的探索[J].右江民族医学院学报，2017，39（6）：512-513.
[2] 李艳，吴俊晓，范真.基于网络平台的适时教学模式在高职护理教学中的应用[J].中华现代护理杂志，2017，23（27）：3545.
[3] 黄淑芸， 李春深，许蓬娟.基于微信的生理学互动教学平台的构建与应用[J].成都中医药大学学报：教育科学版，2017，19（19）：42-44.
作者简介：黄晓丽（1967-），女，安徽淮北人，實验师，研究方向：实践教学和实验管理。