小学语文教学读写结合策略探究

摘 要：阅读与写作一直是小学语文课堂教学过程中非常重要的两个问题，而如何去进行教学也始终是一个难题。在小学语文的教学过程之中，学生通过阅读优秀的文章作品，抽象出来写作方法、写作技巧，再将其运用在自己的写作中，指导自己的写作；在写作中分析对语言的运用、对段落的分析，从而提升自己的文字敏感度，指导自己的阅读。小学生通过阅读和写作的互补，提升自己的语文成绩。本文就小学语文教学过程中的读写结合作出了简单的分析与探究。

关键词：小学语文；读写结合；教学策略

引言：阅读和写作始终贯穿着小学语文学习全过程，其重要性也是可想而知的。但是大多数小学生在阅读一篇文章时常常表现的十分费力，及时阅读下来也不清楚文章想要表达的思想感情。同时，学生在写作过程中，不知道写些什么，对于写作似乎有着与生俱来的恐惧，大多数学生在写作时不知道该怎么落笔，写出来的文章毫无内容，更没有可圈可点的地方。因此，如何提升小学生的阅读和写作能力便成为小学语文教师在教学过程中的首要任务。

一、激发小学生阅读、写作的兴趣

要想学生对阅读和写作感兴趣，就必须培养学生的兴趣。小学时代是学生思想最为活跃的时代，正因为如此，学生在知识探索方面也有着极其强烈的欲望[1]。教师要积极培养学生的兴趣，使学生对阅读和写作感兴趣，那么教师在教学过程中也会事半功倍。同时血神也会更加喜欢阅读和写作，使自身的语文成绩有所上升。所以，教师在教学过程中大可不必拘泥于传统的教育模式，对学生放宽限制，让学生在阅读和写作的过程中最大程度的遵循本心。学生在阅读和写作的过程中不在受到约束，才能对阅读和写作产生兴趣

另外，建立健全科学合理的评价机制也是十分必要的。教师应该多采用鼓励、表扬的政策，少批评、打击学生，在评价学生时多使用正能量的语言。教师应善于发现小学生在阅读写作过程中的闪光点。对学生抽象出来、创作出来的好词好句进行充分的表扬，多多鼓舞学生。小学时期学生更愿意听到表扬的词汇，长此以往，学生也会在阅读和写作上更加有动力，更加有成就感。学生长期受到表扬，会更加热爱语文，从而提升自身的学习积极性，最终达到提升阅读和写作能力的目标。

二、对小学生进行正确的阅读引导

优秀的素材始终是支撑小学生文章的主体，使文章更加丰富饱满[2]。小学生在日常学习与生活中如果忽视积累素材这一重要环节，那么在写作时常常就会造成文章空洞、单薄。所以，小学生在写作时，丰富知识储备量是非常重要的，只有不断积累知识，将积累的文学素材运用到写作中，才能使自己创作出来的文章更加有情感，文章更加饱满。这就需要教师积极引导学生在阅读过程中积累一些优美的语句、段落、故事，大脑里有东西了，写作能力自然就会提升上去了。才可以在写作时信手拈来、倚马可待。

所以，小学教师在教学过程中应该积极引导学生阅读，在日常教学中为学生推荐适合小学生阅读的书籍。这样不仅可以促进小学生身心健康成长，更可以让小学生在阅读时多掌握一些课外知识，在阅读过程中将好的素材积累下来，运用在自己的写作中。教师也應该注重培养学生的阅读习惯，小学生的年纪较小，心智还不够成熟，这就需要教师积极引导。教师要多多培养学生的阅读习惯，使学生在阅读过程中养成良好的习惯，从而为以后的学习打好基础。

所谓艺术源于生活但却高于生活，教师需要引导学生从生活小事入手，在生活中抽象出来写作素材，多留心生活中发生的点点滴滴。这样才可以使学生在写作时，写出来的文章更加具有感染力，写出来的文章更加可靠。此外，教师注重引导学生朗读、摘抄、背诵传统的中华古诗词，从古至今流传下来的优美古诗词都是可以直接拿过来作为素材运用到写作中的，学生在积累古诗词的过程中不仅可以使自己在写作之中有内容，也可以提升自己的核心素养。

三、培养小学生造词造句的能力

多读书、读好书是培养小学生造词造句能力的一种最直接的方法，其根本原因还是因为小学生的语文教材长时间不更新，需要学习的知识也长时间不需要变更，学生长时间的阅读教材难免会有枯燥、厌烦的感觉[3]。长时间这样不仅会降低小学生的学习积极性，从而使语文成绩一落千丈。所以，小学语文教师需要充分鼓励和支持小学生多阅读优秀的、有意义的课外读物，小学层次的课外读物大多是以图文并茂的方式呈现出来的，其内容和形式都比较新颖，小学生也更容易接受。小学生在阅读过程中不仅可以丰富自己头脑，也可以提升自身的阅读写作能力，在遇到一些好的句子、词汇的时候教师应鼓励学生将其整理下来，在日后学习过程中将其运用出来。长此以往，小学生的造词造句能力自然而然就会提升上去了。

教师也需要在小学生的阅读过程中引导他们在特定的语境、环境之中去分析句子、词汇的意思，从而使小学生能够更加深刻的把握作者的本意。小学生需要在阅读之中学习作者多种方式的表达手法，慢慢地学习优秀的写作思路，从而可以使自己的文章更加有深度，多分析文章的句子结构，为以后的写作夯实基础。

在培养小学生造词造句能力的过程中，教师需要有耐心，教师需要知道，学习是一个不断积累、不断领悟的过程，它从来是就不是一蹴而就的。小学语文教师在语文教学过程之中需要多引导学生，让小学生作为课堂的主人。在教学过程中要注重培养学生的思考能力，使学生在思考的过程中提升自己的语文成绩。同时更要注重小学生文学素养的培养，丰富小学生的文学底蕴，提升小学生的文字敏感度，最终达到提高小学生遣词造句能力的目标[4]。

四、结束语

综上所述，在语文的教学之中，小学语文教学更是一样，阅读与写作始终是辩证统一的，二者相辅相成，在学生在学习语文的过程之中是一个不可分割的整体。阅读能力的进步提高写作能力，写作能力的进步促进阅读能力，二者从来就不是相互独立的。而小学语文教师需要做的就是重视这一理念，为学生树立正确的学习方法，让小学生在语文学习过程之中可以将二者列入同等重要的地位，使小学生可以全面提升自己。并且，小学生兼顾阅读和写作业可以使自己的语文学习事半功倍。小学语文教师要在语文教学课堂之中将阅读和写作有效的进行结合，以读写结合的方式带动课堂效率，达到提升小学生阅读能力和写作能力的根本目标。

参考文献

[1]李柰珍.小学语文读写结合教学的现状及对策研究[D].扬州大学，2017.

[2]金鹏莉.小学语文课堂中读写结合教学现状及提升策略研究[D].扬州大学，2017.

[3]徐丹.小学中年段读写结合教学研究[D].苏州大学，2017.

[4]李娜.小学高段语文“读写结合”的教学案例研究[D].云南师范大学，2016.

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