药理学教学改革及其创新型人才培养

摘 要：随着社会发展和对现代医药人才创新能力要求的提高，创新型的药理学教学理念不仅是高等教育中教学改革的要求，而且也是培养药理学创新型人才亟待解决的问题。本文根据多年的药理学教学的探索和实践总结以及美国药理学教学模式的调研，并结合药理学的自身特点，从融会贯通、追本溯源、重视教学实践、创新型人才培养等方面分析了药理学教学对创新型人才培养的可行性，发现药理学教师不仅应深入研究授课内容，将内容由繁变简；而且要在教学中要引入专业知识背景，便于提高学生学习的趣味性，达到扩大视野和启发其通过发现问题、大胆质疑问题和自主解决问题的过程培养其创新性思维；更为重要的是在教学过程中要注重现代实践培养，即学校不仅要开放实验室，而且要鼓励学生利用现代网络查找资料、自行设计实验方案和实施，达到所学的理论与实践的完美结合，提高学生主观能动性及培养其综合科研素质的能力，从而有助于卓越医药创新型人才的培养。

关键词：药理学 教学 改革 实践

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（b）-0012-02

医学的发展有助于人类的进步和健康保障，而药理学又是基础医学与临床医学之间的桥梁科学，也是药学与医学之间的桥梁科学[1]，在医药学教育中具有举足轻重的地位。药理学的建立和发展与现代科学技术的发展密切相关，故传统的教学模式既不适用于现代大学生教育，又与国家创新性人才培养的政策格格不入，故改革传统的教学模式，结合药理学的学科特点，建立既有趣味性又能适应社会发展的的创新性教学方法成为我国高等教育改革的必然，这不仅从根本上优化药理学的教学，而且有助于培养出有创新思维的卓越医学人才。基于多年教学探索和实践总结以及美国药理学教学模式的调研，并结合药理学学科特点，本文从融会贯通、追本溯源、重视教学实践、创新型人才培养等几个方面分析了其创新性教学的可行性和必要性。

1 融会贯通

药理学自身特点不仅知识点多而且缺乏趣味性，故学生学习过程中存在诸多不可避免的难点，如药物种类繁多，易混淆，初学者对药名与药理作用等特点较难联系在一起；且涉及背景知识多且繁杂，药理学的学习通常需要生理学、病理学、解剖学、免疫学、分子生物学、生物化学等多学科知识作为支撑背景，同时因为枯燥而致使学生失去学习的动力，因此，这对缺乏医学知识背景的大学生来说，不仅存在对一些药理学内容的理解和记忆上的困难，而且很容易丧失学习该门学科的兴趣。

为了克服上述弊端，作为教师必须摒弃传统的、照本宣科的教学模式，要根据现代大学生的特点和现代科学技术采用寓教于乐的教学模式：首先教师应该具有整合教学内容的能力，要具有“将课本变薄再变厚”的能力，也就是要将繁杂的教学内容总结归纳成点，根据关联连接成线，再将其拓展成面。这样就能使教学内容更加条理化、规范化，在很大程度上帮助学生的理解和记忆，摆脱药理学死记硬背的传统观念。譬如在讲授“糖皮质激素”一章时，其药理作用、临床应用及不良反应内容较多，但总结归纳后不难发现这些药理学特性均可以从抗炎、抗休克、免疫抑制、血液及造血系统、消化系统、中枢神经系统几个方面进行展开。同时，在教学中，要查阅大量资料，收集社会热点充实到教学中，例如“深圳康泰乙肝疫苗致多名婴儿死亡”、中国浙江的华人吴先生和12岁的女儿携带复方甘草片入境美国被捕等事件，通过这些热点问题分析和探讨，使所授的知识生动有趣，而不是照搬教材，以达到授课说服力强且激发学生学习的趣味性的目的；教学中也要利用现代科学技术，运用生动形象的教学手段提高学生感性认识和激发起学习兴趣，例如不仅要运用多媒体把知识点贯穿起来，而且要通过安插大量的图片、甚至必要的情况下播放相关动漫视频，以达到课堂教学的新颖性和学习知识的趣味性。

2 追本溯源

在药理学教学过程中，教师不仅要让学生知其然，更要知其所以然。传统的只灌输学科的知识点教学已远不能满足现代教育的要求了，而应该结合当代大学生知识面广、对新鲜事物充满好奇心的特点，在开始讲解药理学知识点之前，应从与其相关的知识背景出发，阐述其来龙去脉及其相关知识，必要时可把其中涉及的有趣故事做一简单讲述，例如学习青霉素知识点时，从讲述英国伦敦圣玛丽医院的细菌学家弗莱明如何发现青霉素这一奇妙的过程入手，这将在很大程度上激发学生学习的兴趣和对新知识探索的好奇心理；同时也要结合不同知识点自身特点，采取灵活多样的教学模式实现学生对教学内容具有深刻的认识，还能够在很大程度上帮助学生理解和记忆。譬如在讲授“抗心绞痛药物”时，不仅从心绞痛的病理基础出发，而且要通过多媒体其相关图片展示以及动漫视频，活灵活现地展现心肌对氧的需求急剧增高和冠状动脉供血不足对人体机能的影响和可能造成的不利后果，然后在讲述影响耗氧与供氧的因素分别包括心率、心肌收缩力、心室壁张力和动静脉氧分差、心肌组织血流分布、冠脉血流等知识点，从而自然而然地让学生领悟到该类药物，不论是硝酸酯类还是β受体阻断剂，都是分别针对降低耗氧和增加供氧而实现抗心绞痛作用的，其作用机制则都是围绕上述耗氧及供氧的影响因素。因此，只要清楚心绞痛的病理基础线索，药物分类及作用机制、临床应用等则都可以从该线索拓展出来。

3 重视实践

理论知识是科学研究的基础，实践则是科研的关键[2]。药理学同样是一门实践性很强的学科，药理学的实践不仅有助于学生理解和掌握理论知识，有利于学生掌握药理学中各类药物繁杂的知识点，而且更能够使学生从被动接受变为主动实践、主动学习。若能在学生学习药理学知识过程中利用好实践这个手段就能够使学生对药理学课程产生浓厚的兴趣和强烈的探索欲，这对其今后的学习和工作必将产生积极作用。故为了锻炼学生的实验技能和培养其创新能力，本学科实行了开放式的实验室管理制度，鼓励学生根据所学知识，通过网络等查阅相关资料和文献，了解最新的研究成果及其进展并设计相关的实验方案，在老师的指导下自行完成实验，这样不仅激发了学生学习的积极性和学习兴趣，而且在很大程度上培养了学生的求知欲和创新精神。

实践不仅能够培养学生的实验技能，而且可通过与其他同学的合作提高其创新能力和团队合作精神，为培养具有综合素质的科研人才奠定基础。故我们与此同时，也组织了有能力且感兴趣的本科生参与到相关项目中开展力所能及的实验研究，通过与研究生的交流和实验探索，进一步扩大其对学科的理解和认识，培养其创新能力。

4 创新型人才的培养

众所周知，没有善于创新的教师，很难培养出具有创新意识的学生。为什么美国等发达国家诺贝尔奖获得者层出不穷，而我国还未实现零的突破呢？这还要归结于教学理念的差异，因为它们的教学模式注重创新型人才的培养，它们不是像我国传统中的填鸭子式的教育，而是采用开放式的教学模式，授课过程中学生是课堂中的主体和引领者，老师的作用不仅仅是局限于讲述知识，更重要的是启发引导学生开展知识点的相关探索和讨论，在辩论中激发学生学习的趣味性和自主性，通过讨论发现问题，鼓励学生大胆提出质疑，并通过辩论解决相关问题，尤其犹太人的教学其每周每门课都设有单独的辩论课时，就是用于激励学生的探索和创新意识以及合作精神。故药理学教师必须改革传统的教学模式，用创新思维来启发学生勇于质疑、敢于挑战，培养学生学习的主动性和掌握理学知识的趣味性，这样不仅能够使学生掌握课堂上有限的知识点，而且通过自己创新意识勇于大胆质疑，并通过课堂讨论、课后利用现代网络和图书资料查寻以达到解决问题的精髓，由知其然转化为知其所以然，这种辛勤耕耘所换来的成就自然而然唤起学生学习的主动性和趣闻性，同时也培养了他们质疑问题和勇于自主解决问题的勇气和能力，更有助于他们创新能力的培养。

5 结论与建议

药理学教育是一种终身教育[3]，药物在不断更新，药学技术在不断进步，我们在教学中更应及时更新知识点，为学生提供新药物、新进展等方面的最新信息，不断为药理学教学引入“源头活水”。随着我国社会医疗保障体制日趋完善，人们对合理用药、安全用药日趋重视，如何通过及时、有力的药理学教学改革，培养出适应社会对不同层次医药学需求的人才，提高医药学人才的专业素养，以便培养出卓越医药人才，是值得药理学教师不断思考的问题。

参考文献

[1] 李端.药理学[M].北京：人民卫生出版社，2005：1-2.

[2] 张亚宏，严琳.改革传统教学模式，提高药理学研究生科研综合能力[J].时代教育，2010，12：77.

[3] 王玉霞，涂冰，等.基于岗位需求的药理学教学改革与实践[J].卫生职业教育，2011，29（2）：47-48.

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