在高中生物教学中渗透生命教育的实践研究
摘 要：高中生物课堂是学生学习科学文化知识和运用知识的过程，在教学改革背景下教师还可以将社会价值标准和目标活动引入到课堂中，建立生命教育实践活动，并融入生命教育理念，因此在这种情况下势必会直接增强学生的生命体验，让学生了解生物学科的价值。基于此，对高中生物教学中渗透生命教育的实践做出分析研究，希望可以給相关教师带去一定的建议和参考。
关键词：高中生物；教学；渗透生命教育；实践研究
生物教学中充满了生命现象和非生命现象，那么对生命的研究也是生物学科永远不会终结的话题，在生命教育的今天将这一理论和理念融入生物学科有一定的意义，也是生物教学的里程碑，因此本文对高中生物教学中渗透生命教育的实践做出分析研究，以期更好地提升教学有效性。
一、高中生物教学中渗透生命教育的目标
高中生物教学，目标的制定还需要渗透更多的生命教育实践内容，制定相应的目标也是依据于高中的生物课程标准以及高中学生的身心发展特点进行的。具体表现在以下几个方面：
（一）生物教学的生命知识目标
生物教学中的生命知识目标就是从生命的产生一直到生物的发展与死亡所经历的一系列过程，从这个过程可以了解生命的周期和生命周围的环境关系进而探索出生命的奥秘，了解死亡的含义。
（二）生物教学的生命意识目标
生命意识目标就是让学生在学习生物之后可以更加敬畏生命、热爱生命以及珍惜生命，对于生命和生活形成正确的价值印象，培养婚姻家庭责任观点，对于人类的生态危机和生命伦理有正确的感知，在日常生活中保护人们赖以生存的地球，从而让学生形成积极向上的生活态度。
（三）生物教学的生命行为目标
生命行为目标就是对学生良好的生活习惯进行培养的目标，让学生在生活中也可以学会预防相应的自然灾害以及基本技能。对于异性交往都可以形成一种道德规范认知，保持正常的情感距离，对待生命事件可以进行正确的处理和对待。
二、在高中生物教学中渗透生命教育的实践研究
（一）学生生命观的建立
将生命教育融入课堂当中首先要建立起学生正确的生命观，所谓的生命观主要是让学生能够对生命的产生过程及消亡过程产生正确的认知，爱护和保护生命。例如，在学习相关“生物科学”的相关知识过程中生命教育就可以从人类抗癌的事件开始，了解相关传染病的知识，也对基因诊断和基因治疗做出进一步的了解。这样可以使学生真正关注生活，学会体会生物学科和人类健康之间的关系，也能够对学生正确的价值观和社会责任感进行培养。在具体的实践活动上，建议教师带领学生共同通过网络去搜索和搜集相关的基因诊断信息，在课堂上展现出基因诊断的实际案例，这样就可以让学生了解什么是基因诊断及基因诊断在生活中的意义。另外，关注生命健康，在当前社会的高速发展过程中生命健康被更多的人所关注，生活环境的改变、饮食结构的改变等都可以对身体健康造成较大的危害，那么针对于此教师就可以从主题“为健康负责，为生命负责”这个活动出发，让学生去关注食品质量安全、环境安全等，如在讲解关于“呼吸系统”的相关知识过程中，就可以以当前环境中的PM2.5为例做出热点分析，关注PM2.5进入人身体之后的反应，身体健康可能发生怎样的转变等。
（二）生命内容的渗透
在生物学科教学过程中教师还需要给学生渗透生命学科的相关内容。生物教材中蕴藏着大量的生命教育信息，笔者可以通过教材研究结合以往的生命教育实践和经验，挖掘出更多的生命教育内容并渗透在生物课堂上。例如，在学习“细胞的化学组成”时就能够衍生出生命教育的内容，教师给学生阐述生命的性质，生命的物质性，学生在学习生物体和非生物体的统一性和差异性之后就可以对生物的生命有一定了解并树立起正确的世界观。如，教师可以带领学生进行生物组织糖类检测试验，针对于当前的糖尿病患者不断增多的事实，了解生物组织当中的糖类脂肪还有蛋白质情况，通过这样的实践和实验之后，学生对生命体的健康成长有了一定的认识，了解到生命健康的教育和生命安全的定义，生活中也时刻关注着生命与生物学之间的关联，继而更加关注饮食健康。在学习“组成细胞的化合物”过程中学生可以很好地认识对饮食的均衡营养，从细胞核的功能上看到生命的顽强和脆弱。
（三）开发生命教育系统
生命教育是一个长期的过程，在这个过程中还需要以教研组为基本单位，通过分工以及合作的方法对教材当中的生命教育内容做好挖掘与整理，还可以通过汇总分类的方法制订教学计划、编写相关的教案、制作课件等等，这样生命教育才可以分出层次感，才可以分阶段进行。生命教育和生物学科教学是紧密联系在一起的，为了提升生命教育的有效性，教师要进行内容的深入性加工，贴近学生生活实际，给学生带去更多的感悟，也可以改观学生以往对生命教育的认知。由此，生物教学也因为注入生命教育的内容而变得更加精彩，动力十足，进而让生物教学不再空旷。
综上所述，本文对高中生物教学中渗透生命教育的实践进行了分析和研究，生物教育渗透着生命教育的内容、理念，可以给学生带去更多新的认知，改变以往教育的刻板现象，让学生开始敬畏生命，珍爱生命。
参考文献：
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[2]王永玉，孙冉，马荷蕾.高中生物教学中渗透健康教育的实践研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（10）：146-147，294.
[3]刁美玲.在高中生物教学中渗透生命教育的实践研究[D].山东师范大学，2015.
编辑 段丽君