“模拟电子技术”课程的教学改革与探讨

评价的公平公正。同一学期同一门课采用集体命题，用年级统一的标准来进行考核，这对授课教师也是一种考验，促使教师必须以科学严谨的态度对待日常教学，潜心研究教学内容，改进教学方法和提高教学质量。

10.坚持不懈地进行“模电”课程建设

“模电”课程建设是永无止境的，是一个长期、艰巨的过程，必须不断地进行积累，同时也应有阶段性建设目标，根据课程特点，不断地补充、完善教案和实验讲义。

四、采用板书与多媒体相结合的教学模式

传统板书教学布局规范美观，语言表达优美，讲课节奏流畅，师生交流融洽，实时更改方便，保留时间长，使学生有足够的时间思考和记录，有助于推理与分析。但和多媒体教学相比，比较单调、枯燥且教学容量相对较小，很难对动态过程进行清晰的表达和展示。多媒体课件集图、文、声、像信息于一体，具有集成性、多维性、交互性，可以营造生动逼真的教学环境，容易激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能。但多媒体课件内容的连续性容易被幻灯片隔断，前后联系断续，长时间盯着屏幕容易造成视觉疲劳等不利因素，图形、文字出现较快，学生没有足够的思考时间。

实际教学中采用传统板书与现代多媒体相结合，相辅相成，可以取得较好的教学效果。对于基本原理和公式采用板书推导，以便学生思考与分析；对于复杂的动态过程采用动画来演示，如PN结中电子和空穴的扩散与复合，三级管内部多数载流子和少数载流子的运动，基极、发射极和集电极电流的形成等，采用flash动画演示可使其动态过程清晰明了。

五、构建“模电”网络课程学习系统

网络化教学是未来的发展趋势，美国知名高校如耶鲁、哈佛、麻省理工等都已纷纷在网上开设了公开课，国内很多高校如复旦，目前也开始了网络公开教学，实现了教学资源的共享。因此，南通大学电子信息学院的“模电”教学也必须与时俱进，利用网络技术实现了多元化教学。构建“模电”网络课程学习系统包括上传教学大纲、授课教案、模拟试题、实验指导等内容，并进行在线答疑、问题讨论、批改作业、学习测试等，这些措施使“模电”教学突破了课堂的时空限制，从“课内”向“课外”延伸，从“教室内”向“教室外”拓展。

六、教学实例

以讲解基区宽度调制效应为例。三极管放大是“模电”课程教学的核心内容，对基区宽度调制效应的分析与讲解，有助于学生对三极管内部载流子的运动和基极、集电极电流形成的理解，有利于掌握三极管放大电路的本质。其教学设计思路如下：

1.定义

在双极结型三极管（BJT）放大电路中，集电结反向偏置电压发生变化时，集电结空间电荷区厚度和基区有效宽度随之改变，这种现象称为基区宽度调制效应。

2.设疑1

图1为BJT共射极放大时的输入特性曲线。由图可见，随着uCE的增加，输入特性曲线右移，或者说uBE不变时，基极电流iB减小，试分析原因；当uCE>1V时，iB不再明显变化，试说明理由。

3.设疑2

图2为三极管共射极放大时的输出特性曲线，由图可见，uCE增大时输出特性曲线上翘，试解释现象。

4.思考题

图3为三极管共射极H参数模型，其表达式如（1）所示，式中rbe、μ、β、rce为共射极连接时的H参数，其物理意义分别为输出交流短路时的输入电阻、输入交流开路时的反向电压传输比、电流放大系数、输出交流开路时的输出电阻。试分析μ、1/rce的数值的数量级，并说明其对uBE、iC的影响程度。

（1）

在组织课堂教学时，通过课堂设疑，让学生积极地思考，变被动为主动。在学生回答问题后，再针对回答的问题进行分析和点评，让学生在这种互动式的交流中不知不觉地掌握教学内容。在教学中，还可以通过布置思考题的形式让学生对教学内容进行预习，思考和预习之后，再对所思考的内容进行详细的讲解。如本教学实例中，H参数的数量级一般为

（2）

式中μ、1/rce分别体现了uCE对uBE和iC的影响程度，其数值很小，若将其忽略，则输入特性曲线重合、输出为恒流、放大系数β恒定，从而简化模型，由此产生的误差在工程上往往是可以接受的。在讲解这些内容之后，还可以通过进一步设疑与提问来拓展学生的知识面和兴趣，如基区宽度调制效应对BJT的不同组态影响大小有何不同，如何优化BJT的输入、输出特性。

七、结束语

“模电”课堂教学效果的好坏很大程度上取决于教师对教学内容重点、难点的把握。笔者经过多年的“模电”教学实践，清楚地知道学生学习潜在的困难。在“模电”教学过程中，应根据学生的具体情况因材施教，灵活运用引导、启发或讨论式教学方法来激发学生学习的积极性和主动性，从而提高学习效果。同时，“模电”教学内容也应密切跟踪国内外电子技术的发展，将前沿技术与课堂教学结合起来；既要继承成熟的理论体系和课程要求，又要适当引进新器件、新技术、新方法，将掌握知识和培养能力相结合。

参考文献：

[1]康华光.电子技术基础（模拟部分）[M].第五版.北京：高等教育出版社，2008.

[2]童诗白，华成英.模拟电子技术基础[M].第三版.北京：高等教育出版社，2003.

[3]申杰奋.模拟电路理论与实验教学模式的改革与探索[J].中国电力教育，2012，（18）.

[4]闫慧兰，雷飞，徐萍萍.“模拟电子技术”多元化教学的探索[J].电气电子教学学报，2010，32（5）：86-87.

（责任编辑：王意琴）

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