眼科临床见习教学中模拟诊疗系统的应用价值研究
摘要：分析眼科临床见习教学中模拟诊疗系统的应用价值。方法：研究时段自2017年6月至2018年3月，选定本院30例眼科临床见习生，以随机化原则分组，分对照组（15例，采纳传统临床见习教学）、研究组（15例，采纳模拟诊疗系统教学），比较实践操作成绩、理论成绩。
关键词：眼科；临床见习教学；模拟诊疗系统；成绩
眼科是一门专业性极强的科室，在具体教学工作中发现大部分医学生真正面对眼科患者时，往往无所适从、查体丢三落四、问诊条理不清、主次不明、诊疗思维混乱、模糊等[1]。如何提高眼科见习生学习积极性、主动性、分析问题能力、解决问题能力，是当前眼科教学中的重点内容。传统教学方法过于单一、固定，且枯燥乏味，学生学习兴趣低下，学习效果较差，教学效果不尽人意。在上述研究背景下，本文选定2017年6月至2018年3月本院30例眼科临床见习生研究，做出如下报道：
一、资料与方法
（一）基线资料
研究时段自2017年6月至2018年3月，选定本院30例眼科临床见习生，以随机化原则分组，分对照组（例数=15）、研究组（例数=15）。研究组女性10例，男性5例，年龄在21-26岁，平均年龄为（23.52±1.62）岁；本科、专科例数之比分别是13：2。对照组女性9例，男性6例，年龄在22-26岁，平均年龄为（23.63±1.56）岁；本科、专科例数之比分别是14：1。基线资料两组相比，P>0.05，可比较。
（二）方法
1.对照组（传统临床见习教学）：带教老师根据带教大纲完成带教，带教老师是主体。
2.研究组（模拟诊疗系统教学）：见习生点击预先设计的问题，对患者回答情况进行查看，以“一问一答”的形式模拟临床问诊，搜集患者病史资料，根据患者具体病情列出相关检查项目，点击相关按钮，获得检查结果，检查结果以视频或者图片的形式将其展现出来，初步诊断结果与治疗方案则以选择题的形式展现出来，四部分内容完成之后，点击提交按钮，即完成一次诊疗活动。系统会根据学生的診断、治疗情况给出相应的得分，并做出评语，学生即可对诊疗过程有一个大致了解。以上操作均应一人、一机独立完成，学生根据诊疗过程中所获得的资料书写病案。
（三）观察指标
对比两组实践操作成绩、理论成绩，均采用百分制计分，分值越高，教学效果越好。
（四）统计学方法
二、结果
两组实践操作成绩、理论成绩对比。实践操作成绩、理论成绩：研究组显著较对照组高，P<0.05（具统计学差异），见表1。
三、讨论
眼科学主要研究视觉器官的发生、发展、转归等，专业性极强，是临床教学的一个重要分支，由于眼科学具有较强的专业性、初学者缺乏相关的背景知识、内容抽象，大部分医学生在学习过程中兴趣低下，学习效果较差[2]。本研究示：研究组实践操作成绩、理论成绩显著较对照组高，P<0.05。分析原因如下：1.模拟诊疗系统具有训练内容规范、过程可控、无风险性、可重复性等优点，在教学过程中，学生更容易掌握临床知识[3]。2.模拟诊疗系统在计算机系统的辅助下，所有的检查结果均以视频或者图片的形式展示出来，学生更容易融入到教学工作中，有效避免了由于操作不熟练而造成临床资料无法获取的弊端。3.模拟诊疗系统为见习生提供了大量的典型病例，在学习过程中，见习生可像真正的医生一样解决临床实际存在的问题，使学生对学习目的一目了然，充分激发了学生学习的热情和积极性。4.模拟诊疗系统继承了PBL（以问题为中心）教学模式的优点，教学主体是学生，教师起到主导作用，显著提高了见习生的学习能力，使其将所学的理论知识与临床实践有效结合到一起。5.模拟诊疗系统一定程度上提供了空间、时间的自由性，提高了眼科教师的教学水平与学生的学习效率，与传统教学方法比较，具有不可比拟的优势。
综上所述：眼科临床见习教学中采纳模拟诊疗系统，可有效提高教学成绩，有助于学生更好的适应未来临床工作，弥补了传统教学的不足，因此该教学方法值得临床信赖，并进一步推广。
四、结语
研究组实践操作成绩、理论成绩显著较对照组高，P<0.05（具统计学差异）。模拟诊疗系统可有效提高眼科临床见习生的学习成绩，效果显著，值得借鉴。
参考文献：
[1]杨秀芬，王艳玲.医学模拟教学在眼科专科培训中的实践及意义[J].继续医学教育，2017，31（9）：8-10.
[2]李莲莲，胡艳莲，姜银杰.模拟诊疗系统在眼科临床见习教学中的应用[J].宜春学院学报，2014，36（3）：140-141.
[3]许敏，安天志，王黎洲，等.经肝动脉介入诊疗模拟系统在教学中的应用分析[J].中国继续医学教育，2016.8（3）：5-6.