小学生语文写作能力的培养策略研究

【摘要】写作是语文知识综合运用的过程，写作水平的高低是衡量学生语文素质的重要标准，但是小学生语文写作能力的培养具有自身的特殊性。在小学生语文写作能力的培养过程中，由于会受到学生知识积累、写作兴趣、语言思维习惯等多种因素的限制，所以需要语文教师制定科学的写作教学策略。

【关键词】小学语文；写作教学；写作能力；培养策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在素质教育背景下，书面表达能力已经成为一个合格人才的必备素质。语文课程作为语言规范教育的主要载体，从小学阶段开始就是重点课程，小学生语文写作能力的培养也就成了语文教学的重点。但是小学生写作能力的培养是个系统工程，会受到很多因素的影响，也很难一蹴而就。尤其是一些对语文写作不感兴趣的学生，在写作能力的发展上往往比较滞后，在写作过程中所犯的错误也是五花八门。因此，在语文教学过程中，语文教师要重视对学生写作能力的个性化分析，加强对学生写作思维和写作语言的规范训练，为学生写作能力的培养营造一个良好的学习环境。

一、重视语文写作基础知识的积累

小学生语文写作能力的培养，需要提高学生综合运用各种知识的能力，所以语文基础知识的积累是提高学生写作能力的基础和关键。首先，语文教师要引导学生加强对于生字、生词的积累、理解和记忆，掌握它们的基本用法。为了扩大学生的词汇量，语文教师还可以加强近似字、同偏旁、同义词、反义词的对比性教学，提高学生的知识积累量，丰富语文写作时的词汇选择，等学生积累一定量的基础知识后，才能在写作中熟练运用。其次，语文教师要帮助学生学好语法知识，掌握更多的语言表达技巧，如对于比喻、夸张、对比、排比等写作手法的运用，语文教师可以进行专门的教学，让学生可以针对不同的表达情境进行有效的写作。再次，语文教师要引导学生积累写作经验和写作情感，让学生在写作时可以有感而发，可以文思泉涌。

二、引导学生多观察、多倾听、多体验、多联想

语文写作是语文综合能力的输出，写作教学不能仅仅局限于书写方面的训练，学生的所看、所听、所感、所想都是写作灵感的重要来源，所以语文教师在写作教学中，应当减少机械性的知识灌输，多给学生观察、倾听、体验和联想的机会，丰富学生的语文学习体验，这对学生写作能力的培养将会形成有效的促进。首先，语文教师要加强听说教学，提高学生的口头表达能力，促进学生语言思维能力的发展。教材中包含很多适合练习口语的内容，教师通过安排学生对话、表演、讨论等锻炼学生的口语能力，口头表达顺利后再进行写作可以让学生的语言思维更加熟练。其次，语文教师要多组织和引导学生开展体验式学习，语文教材中的很多课外內容，包含着丰富的人文情感，学生只有积极开展体验式学习，结合教材内容投入个人情感，展开想象和联想，个人的写作思维才能不断发展。如在《四季的脚步》的教学中，语文教师就可以引导学生通过观察和想象身边四季的变化情况，将课堂教学内容与个人的生活实践经验结合起来，并在平时通过观察、体验等积累更多的写作素材，这样学生在写作时可以有效规避“无话可说”等问题。

三、注重读写结合

小学语文读写教学策略的应用，不仅可以拓宽学生的学习视野，还可以更好地培养学生的语感。良好的语文语感可以帮助学生形成语文思维，在遣词造句方面也会更加游刃有余，尤其是背诵、阅读优秀的语文文章，是培养语感的良好途径，对语文写作水平的提高大有裨益。阅读和写作是不可分割的两个环节，通过大量阅读可以帮助小学生积累丰富的语文写作素材，这不仅体现在词汇量的扩充上，通过有效的阅读还能让学生领会和掌握更多的写作方法与技巧，增强语文思维能力的发展。同时，学生通过丰富的阅读内容可以开阔视野，了解政治、经济、文化、地理、体育等各方面的知识，将这些知识应用于写作中可以大大提高作文质量。例如在《桂林山水》的阅读教学之后，语文教师就可以布置一个写作任务：参考课文中的语言表达方式和写作思路，介绍一下身边的某个旅游景点。如此一来，学生的写作学习会变得更加贴近生活实际，有助于“学以致用”，从而减少了很多写作学习中的困难和障碍。

四、科学开展写作教学的评价与指导工作

作文评价是小学语文写作教学中最重要的环节之一，科学客观的评价可以及时发现学生写作过程中存在的问题，以便为学生提供更有针对性的指导，促进学生写作能力循序渐进地提升。首先，语文教师针对学生的写作成果，在评价时要及时、客观，多对学生进行鼓励和表扬，减少负面的批评，以保护好学生的写作兴趣、热情和信心。如语文教师对于作文评语的选择，不能总是进行“优、良、合格、不合格”等机械性的评价，而是要多采取些鼓励性的语言，或者对学生的写作提出一些有针对性的建议。其次，语文教师要重视评价方式的转变，除教师评价外还可以增加学生互评环节，同学之间互相批改作文，这样学生可以通过其他同学作文中的优缺点来反思自己的写作水平，帮助学生实现优势互补和共同进步。再次，语文教师要重视对于学生的个性化指导，这是因为每个学生的语文基础都会不同，每个学生的语文思维能力和情感感知能力也不尽相同，学生在写作过程中出现的问题更是五花八门，语文教师只有多针对学生的个性特点，开展有针对性的评价和指导，才能让学生不断弥补自身在写作能力上的 “短板”，实现写作能力与素质的不断完善。

五、结语

总之，写作能力是学生语文综合素质的重要内容，也是小学语文教学中至关重要的一环。但语文教师对于小学生写作能力的培养，一定要基于其学习基础、兴趣偏好等学龄特征，制定基础性、趣味性、发展性比较强的语文写作教学项目，促进学生对语文基础知识的积累，通过口语训练、读写结合、写作指导和科学评价等措施，不断提升学生的语言思维能力和写作能力。

（编辑：陈岑）

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