论高职高专ＩＴ专业人才培养的改革
［摘要］我国高职高专计算机专业教育虽然得到了蓬勃发展，但其社会信誉及教育教学质量还未达到理想的程度。必须有开拓性的IT人才培养的新思路，必须有正确的人才培养定位，从人才培养模式、课程体系、师资队伍、教学方法与手段及实验实训条件建设等方面进行改革，有灵活的办学体制和教育教学资源作为保障，使高职高专IT专业教育不断发展壮大，具有较强的生命力和鲜明的办学特色。
［关键词］高职高专 IT人才 改革 IT专业教育
［作者简介］万朝阳（1965- ），男，湖北孝感人，黄河水利职业技术学院信息工程系副主任，讲师，研究方向为计算机应用、软件开发。（河南 开封 475003）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）12-0077-02
IT产业是一个高速发展的高技术产业，面向该产业的计算机应用技术专业的应用性、技术性、操作性都很强。它需要的人才呈多层次、多类型的状态。IT业之所以发展迅速、日新月异，与不断注入的IT业人才有着紧密的关系。计算机应用技术专业作为高职教育的一门专业还显得很稚嫩，从教材、实训条件、教学团队、课程体系到教学方式和手段都面临很多难题，而社会对IT人才又有强烈的需求。面对这样的压力，只能积极地改革，在实践中去探索。IT专业的教学改革将以面向21世纪的教育思想与观念为先导，针对该产业的特点，依托行业、融合市场、研究并发展高等职业教育理论，构建在高职理论指导下的教学模式和教学进程，深入开展课程体系的创新与建设，进一步加强高职教学管理与教学双师型队伍的建设，创新教学技术与手段，与IT企业合作深化实训基地与教材的建设，建立具有职业氛围的教学环境，以培养学生综合素养与专业综合能力为主导，将本专业建设成为一个具有行业和地区特色的高职高专示范性专业。本文针对高职高专IT专业人才培养提出一些看法和改革思路。
一、IT产业发展概况及人才需求状况分析
2007年，全球IT产业产值达到3.4万亿美元，成为带动全球经济发展的支柱产业，谁抓住了IT产业，谁就掌握了世界经济。
目前我国的计算机应用水平还处于初级阶段，随着我国软件业规模不断扩大，软件人才结构性矛盾日益显得突出。教育部关于紧缺人才的报告称，软件从业人员近80万人，其中专业人才约有50万人（包括高级人才10万人、中级人才25万人、初级人才15万人）。人才结构呈两头小中间大的橄榄形结构，不仅缺乏高层次的系统分析员、项目总设计师，也缺少大量的从事基础性软件开发的人员。根据国际经验，软件人才高、中、初之比为1∶4∶7。按照合理的人才结构比例进行测算，到2007年全国计算机应用专业人才的需求每年将增加百万。随着IT产业的迅猛发展，IT人才短缺已经成为日益突出的社会问题。而国内目前的IT教育主要是高等学校的计算机应用、网络技术应用、软件技术应用等相关专业的学历教育，每年培养的大学毕业生大约是５万人，远远不能够满足IT行业发展的需要。无疑，对人才需求也提供了广阔的空间。但是，我国软件人才培养目前还存在一些问题：软件中级（端）人才过剩，而高端人才，包括系统分析师、项目技术主管等，以及低端人才，如软件编码程序员等都严重短缺；大量本科和本科以上学历的技术人员工作在IT行业编程的第一线，造成企业成本居高不下；当前学校教育和社会需求严重脱节。很多高等教育不是面向企业，因而培养的人才进入企业后不能马上适应企业的工作环境和技术环境，需要有一到两年的培养期、磨合期。
今天，IT人才短缺已经成为遏制我国IT产业发展，尤其是计算机软件产业发展的最大瓶颈。因此，培育出大量IT应用型人才是实施信息化建设、发展我国IT产业的首要任务。
二、改革传统的IT人才培养模式
（一）专业定位、教学方法和管理手段的改革
1.专业定位方面。高职院校在办学过程中，始终要强调“以就业为导向、以能力为本位”。也就是坚持以应用型职业岗位所需要的理论和技能为本分，培养符合高职教育素质要求的应用型人才。将学历教育、职业技能、职业认证三者紧密结合起来，其教学重心聚焦于“IT职业技能的培养”，依托行业，联合企业，把打造“具有一定行业知识、掌握最新IT技能、善于独立开发应用”的综合型IT人才作为最终培养目标。在对河南软件企业的调查中，很多企业负责人反映他们缺乏的是实用型人才。本科教育仍是理论知识的教育，本科毕业生缺乏实践经验，需专门培训半年到一年才能适应工作。另一方面，软件公司的技术总监们反映，很多大中专毕业生缺乏团队协作精神，沟通意识不强。所以，高职教育必须走自己的路，办出高职特色，培养实用型人才。高职院校应根据企业对员工须掌握的专业技术要求来设置课程，培养IT人才所需的多项专业技能和职业素质，同时培养学生分析、归纳和解决问题的能力，团队合作精神，演讲与沟通能力。
2.培养模式方面。采取考证、培训与日常教学相结合等方式，多种渠道培养社会所需人才。河南有的培训机构培训出的学员98%能及时就业，其负责人介绍，他们除了有教学方法方面的优势外，很重要的一点是：学员能拿到权威的认证，多一份面试的机会，也就多一份就业的机会。高职院校所培养的学生过去能拿到社会权威认证的较少，致使学生在本行业就业的较少，这与未能把教学与培训考证相结合有关。因此，高职院校要加大考证、培训的力度，把认证课程纳入专业教学计划中，让学生能拿到权威认证，以便树立计算机专业品牌。
3.积极运用案例驱动教学法。过去高职院校的教学模式只注重理论知识的传授，缺乏与实践的紧密结合。为提高学生实际动手能力，高职院校可采用理论知识与IT企业实际案例相结合的教学模式：在教学的全过程中做到知识与案例相结合。从第二学期开始，每学期开设实训课程，并让学生参加实际工程项目开发，以提高学生的学习兴趣和动手能力，把所学的知识融会贯通，活学活用，增加实践经验。通过对河南的培训机构培养的学生进行调查，结果表明，这种教学方式取得了很好的效果，学生有一种很强的成就感，同时又增强了实践动手能力。
我院计算机专业的教师均在公司或学校承担了软件设计与科研开发工作，因此，他们在教学过程中探索出适合开发工具类的“实例引入、改造拓宽、项目综合”教学法，取得了较好的效果，具有较大的推广价值。
4.办学水平与办学实力的关键在于具有“双师素质”的教师。教师要下企业挂职锻炼培养实践能力，学校要聘请企业技术人员作为兼职教师。高职教育必须有一种全新的用人机制和激励机制，学校和IT企业之间有充分的交流与合作，教师的双重角色可相互切换，人才可自由流动；采取以学生评价为主的教学质量评价体系，实行适当比例的末位淘汰机制。
每门课程的教学必须符合人才培养定位的知识结构特色和能力结构特色，每门课程的教学目标、教学内容的设计，完全按照“教学体系”的需要来编排，够用为度。应经常组织教师围绕课程中知识点的详略、教学方法等展开讨论，要求每位教师将“体系”的精神和目标贯穿于课堂之中。
（二）人才培养手段的改革
高职院校可要求学生根据自身情况参加国家水平考试、信息产业部的信息技术认证考试、劳动厅的职业资格证考试、各IT厂商的专项认证考试等。通过快速强化学习，使学生迅速达到某一工作领域所需的全部要求。学生不但在技术上可以铸造坚固的知识结构，而且在实际应用能力上可达到一个较高的层次。这样学生在求职时才能充满自信，上岗后能很快进入角色。学生入校后半年可重新选择专业方向，根据学生自身的特点，扬长避短，帮助每位学生规划好自己的职业生涯，在对IT业各方面内容整体把握的基础上，在不同的学习阶段提出不同的要求。在学会学习的基础上，提高学生对知识深化与拓展的能力。培养学生的职业能力及团队精神，在软件项目实战过程中，要求学生分组分工并合作完成项目。同时，除了在课堂教学中，还可以通过以下方式来提高学生的专业兴趣：进行专业介绍，开展专业讲座，外请IT专家介绍专业发展前景、就业形式等；从第二学期开始，在每学期的教学中融入课程设计和相关项目开发内容，以便学生能将所学知识融会贯通，学以致用，增加学生的开发经验；定期在网上公布学生作品，提高学生的成就感，促进学生主动学习的积极性。
（三）校企合作与工学结合的改革
实行开放式办学，吸收利用国内外优质的教育资源，开展多种形式的工学结合和校企合作。为此，我校将进一步完善以就业为导向的目标体系、以职业为导向的专业设置、以过程为导向的课程体系、以行动为导向的教学体系，精心打造“双元制”品牌，融入信息时代大环境，加快与国际接轨的步伐，适应加入WTO后职业教育发展的社会化、国际化，在培养人才的规格上与国际标准衔接。大面积实施“订单教育”或“半工半读”，与合作企业签订联合办学协议，成立计算机专业教学指导委员会，由校企双方根据企业的用工需求，共同制定出人才培养规格和用工标准，共同制订学校的教学计划和企业的培训计划，建立实习与就业新的结合点，更好地实行工学结合，实现招生与招工同步、教学与生产同步、学校管理与企业管理同步。
1.与IT企业联合办学，建立稳定的人才培养基地和就业基地。我校已经与成都华迪信息技术有限公司、大连盛峰中天软件有限公司和深圳市计算机行业协会等18家IT企业签订IT人才培养共建协议，建成中软国际、郑州翰子昂实训中心、河南省江山信息技术有限公司等17个校外实训基地，要求学生到签约IT企业参加半年以上的顶岗实习。目前我们已成功举办“对日外包”软件工程师、Java软件工程师、锐捷网络工程师等几个IT名企就业定向班，实现教学、顶岗实习和就业三位一体，提高了学生的就业率和就业质量。我校信息工程系在与IT企业联手中获得了很强的生命力，走出了误区，办出了自己的特色。
2.学校与企业的深度融合。“校企合作”是高职院校发展的必然趋势，是经济发展对教育提出的客观要求，也是高职院校生存、发展的内在需要。企业与学校相互渗透，学校针对企业的发展需要设置专业，开设课程，确定研究方向，为企业进行订单培养或利用学校资源为企业培训人员，为企业节约成本。同时，企业也主动向学校投资，建立利益共享关系，真正实现学校与企业的深度融合。
三、结束语
IT人才培养必须以社会需求为导向，广泛面向社会、面向市场、面向产品，采取多层次、多渠道、多角度办学。不仅要分别开设不同层次的学历教育，而且在学历教育的过程中提倡一张文凭、多张证书的教育形式，使学生在获取毕业文凭的同时，还可以拿到多种厂商认证，使学生一专多能，实现学习与就业相结合。职业技术教育应尊重市场经济规律和职业技术教育的特点，根据厂商、行业或产业岗位群对人才规格、能力、素质等方面的要求，设定专业培养方向、能力素质标准、教学内容、教学模式和手段，提供优质的教育、培训和服务，最大限度地满足社会经济发展对IT产业人力资源开发的需求。
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