信息技术与高校专业课程整合现状及策略研究
摘要：从信息技术与课程整合的本源出发，分析高校教学中信息技术应用的优势与不足，结合笔者的实际教学环境，分析信息技术与高校专业课程整合的现状，总结已有的整合成果及存在的问题，从而提出改进策略。根据信息技术与课程整合的内涵，笔者从专业课程教学出发，从教育教学理论学习、现代教育技术培养，教学模式改革、优质教学资源建设与共享等多方面，提出相关的改进策略。
关键词：信息技术；专业课程；整合现状；改进策略
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）07-1485-03
1 概述
信息技术与课程整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主题地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性，积极性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。这是教育技术领域专家何克抗教授给出的定义，充分来说明信息技术与课程整合不是简单的将信息技术运用到课程教学中，而是伴随着教学思想、教学方式的变革，发挥信息技术的优势与作用，将其教学应用效果最大化，从而优化教学与管理，提高教学效果，服务教育。
教育技术界泰斗南国农先生指出，信息技术表现为两种形态：物化形态和智能形态。常说的信息技术主要包括视听技术，计算机技术，整合技术等物化形态；智能形态的技术包括口耳相传，直观教学等。各高校在实现信息技术与课程整合的过程中，往往一味追求物化技术的盲从采用，从而忽视了智能形态的技术作用。对物化技术的引用不能因势利导，滥用或者不用都有悖于教育目标和时代形势。
2 信息技术与高校专业课程整合特点分析
现行高校教学模式主要包括传统课堂教学，校外实践教学，基于信息技术的多媒体教学，基于计算机网络的远程教育等，每种教学模式都有其存在的价值和意义，在不同需求层面发挥其举足轻重的作用。
计算机、多媒体、应用程序、局域网络、专题网站以及视频课程等多种教学资源应用与教学，实现教学内容的数字化、网络化、智能化和多媒体化。多媒体教学方式通过多种感官的综合刺激，可以加速知识的传授与内化，促进学习的发生，提高学习效率。
因此，信息技术与高校专业课程整合具有以下几个方面优势：教学信息海量化、教学方式多媒体化、教学交互方式多样化、教学资源共享化，教学模式新颖化、教学环境虚拟化、教学时空扩大化、教学评价实时化等。这些宝贵特性的集中展现，可以充分发挥学生学习的主动性与创造性，从而为学生的创新能力、知识掌握、技能培养提供丰富的资源和便利的条件。
信息技术在实际教学应用过程中，由于学校政策支撑力度不够、资金投入不足、教师认识不深入等多个方面的影响产生一些问题，主要表现为信息技术的滥用与忽视等两个方面：
对于物化形态的技术，因大力提倡信息技术的应用，而忽视了教学效果的评价，以及教学质量的监督；或者因条件限制，而忽视网络课程、精品课程、视频公开课等优质教学资源的引用，从而导致教学模式陈旧，教学资源匮乏，不能适应时代的要求。
对于智能形态的技术，因传统教学模式面临挑战，而不加分析的彻底丢弃，忽视了对教学内容特点以及学生学习特性的具体分析。或者因资金，硬件等外在条件的限制，而忽视教师信息素养的培养，从而不能认识到传统教学方式的重要性。
总之，信息技术在高校教学中的应用现状不容乐观，要改变这种现状，需要研究探索信息技术与专业课程的整合策略作为理论指导。作为高校教师，我们需要具体分析自己所任教课程的专业特点，结合学生的学习风格等各个方面来展开信息技术与高校专业课程的整合，勤于思考，大胆尝试，积极参与教改。
3 信息技术与专业课程整合现状分析
作为一线教学人员，以软件工程专业课程教学为例，从实际教学环境、教学感悟出发，分析信息技术与高校专业课整合的现状。软件工程专业是一门实践性较强的计算机类理工学科。其课程性质与信息技术密切相关，师生对信息技术具有高敏感性，借助这一优势，可以促进信息技术与课程的有效整合。另外一方面，过分依赖物化的信息技术，同样出现一些不可避免的问题。
3.1 多媒体教学全面运行，大小课结合，理论与实践综合发展
大课又称理论课，多采用传统大班教学模式下的多媒体教学，适用于核心概念、专业知识、基本理论的学习。小课又称实验课，充分利用多媒体支持下实验室环境，人手一台计算机展开相关技术的学习操作。 大课重在发挥多媒体的优势，通过图文并茂，声像结合的多媒体将枯燥的理论知识，形象的展示给每位同学，从而实现知识的有效传递和及时内化。实验课充分发挥实验室资源的作用，给学生实践操作的时间和场所，加强技术的操作与应用。
3.2 公共教学资源存放平台，实现资源的畅通与共享
统一的教学文件存放平台，每位教师的教学课件，教案、大纲等教学文件，以及学生提交的作业，存放在统一的资源平台。实现了学生的下载学习、教师相互学习、作业的查看等功能。对于各种软件类考试，资格认证，各种比赛，系内学习活动等各种信息及学习资源由专门人员负责，及时上传与更新，方面相关人员的及时了解与学习。
3.3 积极整合网络信息，紧跟软件发展前沿，组织各种学习与比赛活动
软件工程是一个顺应时代发展而产生的新兴专业，具有国际化，前沿化的特点，积极关注国内外软件工程相关研发与科技创新，不断提高教师的教学以及科研能力，从而保证教学水平与教学质量。同时，充分利用信息技术的优势，关注国内外各种软件设计大赛，将其整合入课程教学，激励并指导学生参加，从而很好地激发学生学习积极性，提高学习效率。
3.4 精品课程、网络课程正在积极建设，但是实用性以及资源的优质性不强
精品课程承载着一个专业核心课程的精华内容，需要积极建设。目前，有一些成果，但整体现象并不理想，精品课程重在利用，在大家努力建设的同时，不能偏离建设的宗旨，加强其利用，发挥其作用。对于大家手中的很多优质资源，需要做好整理与共享才能发挥其最大的价值。
3.5 多媒体教学全面开展，却出现忽视传统教学手段的现象
程序设计的讲授大多采用多媒体教学的模式，这样可以减轻教师板书的负担，增加课程的信息量，但过分依赖多媒体，势必暴漏出弊端。比如教课内容涉及到逻辑推理过程，需要一个详细合理的推导过程，才能帮助学生有效地接受与吸收，但是运用课件展示，则出现了速度过快，学生不理解或者理解不深入等相关的问题，这样势必影响教学质量。
3.6 专业教师项目经验丰富，教学思想以及教学技能需要不断加强
以软件专业为例，由于其专业特性以及要求，吸纳了大量的具有丰富项目实践经验的理工科毕业的教师，这样满足了教师对学生应用能力以及项目实践技能的指导与培养，对人才培养意义重大。与此同时，却免不了出现因为教师教学技能不完善或者教育思想以及教学理论学习不足等原因，而引起的教学方法与教学模式不能尽善尽美的遗憾。
4 信息技术与专业课程整合改进策略
信息技术与专业课程整合情况复杂，仍然以软件工程专业为例，有其专业特色潜在的优势，也存在很多明显的不足或者有待改进的地方。面对一些不完善的地方，我们需要回归信息技术与课程整合的本源，从教育教学理论学习、现代教育技术技能培养、教学模式改革、优质教学资源建设与共享等多个方面提出以下几点改进策略：
4.1 加强教师对教育教学理论以及教学改革思想的学习
教育理论以及教改思想是信息技术与课程整合的指导思想和重要参考依据，是不可或缺的。值得大家认真学习的现代教育观包括：素质教育，终身教育，双主体教育，创新教育，情商为主的教育，四大支柱教育观等。先进的教育理论包括：多元智能理论，建构主义学习理论，联通主义学习理论，混合学习理论，创新推广理论，最小代价与绩效理论。同时，各位教师需要深入领会《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》的思想，积极贯彻各项方针，努力落实相关要求。
4.2 加强教师对现代教育技术的学习与运用
随着教育信息化的突飞猛进的发展，现代教育技术在教育改革与发展中彰显出其重要性，除了先进教育教学理论的指导，更重要的则是信息化教学设计、教育软件的巧妙应用、网络课程以及资源的发掘与引用，精品课程以及视频公开课的共建共享等相关现代教育技术的掌握与使用。可以通过现代教育技术能力的培训及相关的比赛等相关激励措施，帮助教师高效的提高教育教学水平，提高学生理论知识学习的有效性，缓解工科学生重应用轻理论的现象。
4.3 加强信息技术支持的专业课程教学模式改革
软件工程专业课程学习具有以项目实践为导向的特点，对信息技术支持的教学模式的采用具有更高的要求。软件开发等相关项目的开展需要信息技术的大力支持，从教师的教到学生的学均需要综合运用各种信息技术，这就要求教师对信息技术与专业课程的整合有一个全面宏观的把握，从而采用一种信息技术与专业课程高效而巧妙整合的全新的教学模式。整合模式可以从课前、课中、课后考虑；教学策略分为自主学习，协作学习，探究学习，接受学习等，软件工程专业任课教师可以将整合模式与教学策略有机结合，充分利用信息技术的优势，在不断探索中，寻求合适的教学模式。
4.4 加强精品课程及视频公开课的建设及在教学中的引用
精品课程在一定程度上承载了一个专业核心课程的精华内容，自提出以来，得到各个高校的普遍响应和大力建设，然而，源于多方面的原因，对于这样的一种优质资源的利用率却不是很理想。另外，视频公开课如雨后春笋般纷纷出现，来满足学习型社会的终身学习需要，期待发挥其更大的作用。对于我们软件工程这样一个国际化、紧跟前沿发展的课程，需要加强精品课程以及视频公开课的建设与引用。
4.5 加强专业课程优质教学资源的共建共享
软件工程专业尤其独特的优势就是本身就是一个强大的开发团队，同时拥有丰富的项目实践经验以及教与学资源，那么如何实现这些优质学习资源的共建共享以及对外交流与宣传呢？这是一个值得大家思考并付诸实践的问题。优质资源的共建共享范围越宽越好，充分发挥网络优势，不仅能够实现本校内，兄弟院校之间资源共享，区域范围内，甚至跨区域跨省都能做到资源共享，关键是从我做起，加强沟通与协作。
5 结束语
虽然前文所述相关策略虽然针对软件工程专业境况提出，但不仅仅适用于此，对信息技术在高校各个专业教学应用均有借鉴价值，关键是抓住信息技术与课程整合的本质属性，坚持优化教育教学、提高教学效率及教育质量的宗旨。
信息技术与课程整合是教学改革的一项重要措施，起步已久，摸索前进，有进步有不足，作为高校教师，应该时刻关注教学改革进展情况，认真学习经典的教育教学思想，深入贯彻教育改革发展的新思想新政策，将信息技术在教育教学中的作用发挥到最大，培养出符合时代要求的新世纪人才。
参考文献：
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