新建地方本科院校“C++程序设计”课程教学改革探索

检查合格后，提交运行结果和新的源程序。我们鼓励每次最先圆满完成任务的三名学生成为“小老师”，他们可以和教师一样在课堂上自由指导需要帮助的学生，并得到额外的加分奖励。每次上机课结束前，预留一定时间给此次任务完成最好的学生，将其作品讲解、演示给全班同学。这些措施给予学生们极大的竞争意识和成就感，也形成了你追我赶、不甘落后的学习氛围，提升了学习的积极性和兴趣。

最后，考虑到生源的实际情况，一方面教师对关键性技术问题进行提示和指导，但并不限制每位学生完成实践任务的时间，学期内任何时间完成都能提交，教师随时可以检查；另一方面教师在检查时不仅要看运行结果，而且还会针对具体程序进行提问，借此鼓励所有学生独立完成程序的编写和调试工作。学生只有通过不懈努力反复修正自己的错误程序，才能应对教师检查中的提问环节，才能学会如何编写和调试程序，实际动手能力才能切实得以提高。

（四）充分利用网络课程平台，实现“教”与“学”的零距离

2014年6月份建成的”C++程序设计”网络课程平台上，除了一些传统的教学常规资料（大纲、周历、课件、课堂教学录像和学生作业等）之外，还加入了一些新鲜的内容。

首先受到MOOC的启发，自2014年起，我们录制了几段简短的视频，以生动活泼的形式、简单有趣的例子介绍一些重要的知识点，如构造函数重载、this指针、虚函数等。虽然制作水平和开放程度与国内外流行的MOOC相比还有非常大的差距，但也吸引了校内外不少学生的目光，取得了不错的效果，因而该工作还将继续开展。

其次我们在学生作业环节引入了Online Judge在线判题系统，虽然由于现实原因实际作业成绩并不完全由此系统决定，但是由该在线判题系统给出的格式错误或无法编译、运行时错误、答案错误、超时、通过等各种状态，仍然极大地调动了学生学习的积极性，大幅度地提高了作业程序的质量。

最后在答疑解惑模块，所有问题除了按学生发问时间和教师回复时间两种常见方式排序外，我们将所有问题进行了详细的分类。现在学生在课堂之外，如有疑问大部分均可以方便快捷地在相应分类中找到答案，如遇新问题，发问时必须详细勾选问题类别，然后再由教师适时确认类别并加以回复，当然其他感兴趣的学生也可以一同参与讨论。

（五）成立“小微型学习组织”，用第二课堂促进第一课堂

在第一课堂之外，我们还积极推进第二课堂的工作，系内成立了多个“小微型学习组织”，与C++程序设计关系密切的主要有两个：“软件开发小组”和“程序设计小组”。每组配备指导教师2—3人，组员在学生自愿报名基础上，由指导教师考核后确定，并根据实际需要进行动态管理。小组均有相对固定的学习活动场地，每周利用晚上或周末时间，集中进行1—2次学习或讨论，其余时间根据阶段任务安排自主展开活动，其间由指导教师轮流加以指导。“软件开发小组”主要利用C++、Java、C#等语言并结合教师课题与校内外实际需要进行软件开发，目前已经有“宿迁学院监考管理系统”、“宿迁学院后勤报修系统”、“宿迁人才新干线”等近十个系统成功开发并投入使用。“程序设计小组”以C、C++和Java为主要编程语言，参加了校内外各种级别的程序设计大赛，目前已经在“宿迁学院程序设计竞赛”、“蓝桥杯大赛”、“ACM大学生程序设计竞赛”等比赛中斩获颇丰。

“小微型学习组织”所取得的每项成果，都吸引了不少学生加入其中，像“软件开发”和“程序设计”小组不但显著提升了组内学生的编程能力和水平，而且随着小组成员的动态管理，带动和影响了一大批对程序设计感兴趣的学生投入其中，有力推动了第一课堂和教师的教学科研工作。

“C++程序设计”作为入门级的面向对象程序设计课程，编程思想抽象、理解困难、语法复杂[5]，对于宿迁学院这类新建地方本科院校来说还有师资力量偏弱、学生基础较差等因素，如何使学生真正愿意学、学进去并取得收获，我们进行了一系列的探索。实践证明这些工作激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，突出了学习重点，降低了学习的复杂度，切实提升了学生的实际动手能力，促进了本科应用型创新人才的培养。

参考文献：

[1]杨树媛，张志勇，冯向萍.“从做中学”教学思想在“C++

程序设计”课程教学改革中的应用[J].软件导刊，2014，

（11）.

[2]谭浩强.C++面向对象程序设计：第2版[M].北京：清华

大学出版社，2014：11-15.

[3]杨炼，邹超伟，毛韶阳.应用型本科院校C++课程教学改

革探索[J].计算机教育，2014，（21）.

[4]Jeannette M W.Computational thinking[J].Commun-

ications of the ACM，2006，（3）.

[5]章品正，於文雪.设计模式在C++课程教学中的运用

[J].计算机教育，2014，（14）.

推荐访问:教学改革 程序设计 新建 本科 探索