高职高专女生学习程序设计基础课程障碍及对策研究
【摘 要】《程序设计基础》课程是高职院校计算机专业一门重要的基础课，对于刚刚入学的大一女学生来说，是一门设计方法、思维方式和涉及到的概念都是全新且有一定难度的课程。本文针对女学生的特点，从注重提高女学生自信心，注重学习方法和注重学生编程能力培养等几个方面探讨针对女学生程序设计基础课程的教学方法。
【关键词】女大学生；程序设计；编程能力；教学方法
《程序设计基础》课程一直是计算机类各专业的一门核心基础课程，也是程序设计的入门课程。本课程教学目的是使学生掌握程序设计的基本方法并逐步形成正确的程序设计思想，培养学生运用编程语言开发应用软件解决实际问题的技能。为后继课程如高级程序设计、软件工程、数据库设计、网站设计等专业课程的学习和应用打下良好基础。
我院《程序设计基础》课程是在计算机应用专业第一学期开设的，对于刚刚入学的大一女学生来说，是一门全新的课程，设计方法和思维方式和涉及到的概念都是全新的，同时也具备了结构化程序设计枯燥、乏味的特点。女学生学起来有一定的难度。如何使学生学好这门课程是多年来授课教师们一直思考的问题，笔者教授本课程多年，在教学中不断总结和探索，借本文谈谈如何上好这门课的一些对策和方法。
1 教学中的特性
这里所指特性主要是指性别的差异带来的特性
经过多年的女院计算机教学工作，我们发现，由于女学生受本身生理、心理特点的制约，在计算机类课程学习中往往存在如下障碍：
1.1 自信心不足，畏难情绪强
受世俗观念影响，多数女生会认为女生在理工科上不如男生，在IT行业更处于劣势，理工科目难学，致使不少女生自信心不足，尤其是碰到难题时，易产生畏难情绪，不想如何解决问题，总想逃避。
1.2 趋简避难
对操作中遇到的问题缺乏钻研精神，例如在操作出现问题或错误的情况下，计算机通常都有屏幕提示信息，但学生缺乏理解这种信息的兴趣和欲望，即使出现的是中文提示信息，她们都不去弄懂其含义。
1.3 灵活性较差
女学生不能很好地发挥主观能动性，例如在程序设计语言中，往往是一个命令有一个基本的格式，但命令的使用形式却可以千变万化的，学生面临这类变化较多的问题往往束手无策。
1.4 依赖性较强、主动性不够
例如上机操作之前的预习和准备不够，老师布置的某项任务完成之后，她们往往不去思考下一步还要做什么或者当输入某项指令而运行不出预期结果时则惯于求助老师解决。
1.5 自尊心强，爱面子，不爱问问题
女生比较爱面子，胆小，怕出错，不好意思问问题，担心问问题会受到同学或教师的嘲笑或看不起。日积月累，问题越来越多，不利于基本能力的培养。
2 解决学习障碍采用的方法
在单一性别的女子高职院校中，女大学生的优势与弱势表现都异常明显，在教学中应该充分发挥优势，克服弱势。
2.1 多点鼓励，少点批评
女大学生普遍心理承受能力较弱，爱面子，脸皮薄，胆子小，遇到困难习惯逃避，女学生遇到有不懂的问题，多数不愿问教师，得过且过。教学中教师要对学生充满爱心和关心，其中最重要的是要树立她们的自信心，鼓励学生多问问题，不懂要问，问同学问教师，问到懂为止。学生问问题，不管难易，教师应保持耐心一一解答，对不敢问问题的学生，教师要做到“你不问我，我来问你”，主动问学生问题所在，帮助解决难题。以自己的爱心营造和谐融洽的师生关系。古语说得好“亲其师信其道”，即良好的师生关系能够使学生有良好的学习态度。女生感情色彩较浓，容易因为对教师的是否喜爱而影响其对教师所授课程的兴趣。因此，教师要理解、信任、尊重学生，多点安慰与鼓励，少点批评与指责，与学生做朋友，使学生先喜欢教师，进而喜欢所学计算机课程。
2.2 严肃有加，宽松有度
女大学生普遍主动性不强，但很有耐心，也比较勤奋。在教学过程中，对于主动性不够强的女大学生需要适当的严肃一点，使她们有一种学习紧迫感，感受到学习的压力，但同时，严肃不能过度，女大学生心理承受能力普遍较弱，教师要注意适度的宽松，只有这样才可以保证学生感受到学习压力的同时，始终保持耐心的去勤奋学习。
2.3 多点交互，少点隔阂
女大学生普遍喜欢想心事，内心普遍比较封闭，很少主动向老师、同学倾诉，时间长了，这种特性就会造成女大学生产生孤独无阻，抑郁烦躁的心理，而女大学生自我独立性又比较差，这种不良消极情绪如果不及时宣泄和解决的话，后果不堪设想。因此师生之间应加强交互，通过交互，教师可以很好的了解和掌握学生的学习状态，对于学习中可能出现的消极情绪和不好行为能及寻求措施避免发生，做到防患于未然。
2.4 精心设计，认真教学
女大学生在学习文科类知识上有其一定的优势，但学习理科类知识则暴露一定的不足。对于计算机程序设计课程而言，多数女学生首先的感受是比较枯燥，其次是比较抽象。在教学过程中，学生普遍表现兴趣不高，针对这种情况，教师必须精心设计和准备每一堂课，采用灵活多样的教学方法，教学内容与生活实际相结合，增强课堂的吸引力，提高学生的学习兴趣和增强其学习的主动性。教学中不能忽略任何细节部分，特别是授课内容和课堂作业与练习，其难度一定要把握好，难度太大，本就兴趣不高的女大学生积极性更受打击，难度太小，则学不到应该掌握的知识，长期下去势必形成恶性循环。
3 采用行之有效的教学方法
3.1 重视第一堂课教学，提高学生对本课程的学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣同样是牵引学生求知的动力。女学生比较感性，在课程教学的开始，除了介绍本课程的总体教学内容、总体教学设计和教学目的外，给学生展示一个或者几个简单而典型的案例，这些案例必须有足够的艺术效果，以便激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，例如：闪铄的星星、变幻的颜色、生肖的计算、性格的测试等等。通过这些案例让学生充分认识到这门课程的学习将会带给自己什么样的收获，让学生感觉到学习程序设计是有用的、有趣的，同时提高学生对本课程的感性认知。
3.2 循序渐进，分散难点，逐步培养学生编程思想
程序设计基础课的目标是使学生理解程序设计是什么，掌握程序设计工具。其最终体现的结果是两个方面，一方面是对程序设计语言的掌握，另一方面是程序设计能力的提高。然而程序设计是一个逐步积累的过程，在安排教学时，我们要坚持循环渐进的原则，分散难点，科学合理地安排学习的顺序，逐步加深。教学中不能只侧重于语法知识介绍，这种教法常会给学生一个误导，使学生误以为学习程序设计就是记住那些语法规范而已，因而，常常只是花大量时间去记语法，而忽略了对程序设计方法的掌握。程序设计的关键在于找到解决问题的方法，即算法。教学中，首先对所举例题详细分析其算法的思路，并逐一地列出解题的具体步骤，然后给出完整的程序，让学生初步形成程序设计的基本思想和思维方式。从一些简单的与教师所讲例题类似的应用程序开始，让学生尝试独立完成，并由简到繁，逐步过渡到能够解决一些过程较麻烦或者综合性较强的程序。如教师讲授多个数累加程序后，可让学生编写求阶乘的程序。通过模仿，使学生深入理解程序设计的算法，让学生实现从理解到模仿，然后进行尝试，逐步形成编程能力。
3.3 注重引导学生采用良好的学习方法
学好程序设计方法之一就是多阅读程序。教学中师生一起读程序，不仅仅只是让学生理解程序每条语句的功能，读懂程序，更重要是通过读程序，让学生掌握程序设计的思路和算法。可以让学生把书上的例子输入到电脑上实践。这样不仅可以使学生熟悉经典例题，而且可以以她们的亲身体会认识到耐心细致在程序设计中的重要性。
学好程序设计另一个重要的方面要从养成学生良好的编程习惯开始。良好的编程习惯包括程序编写的过程和程序的编码规范。程序编写过程的规范即要求学生编程之前先理清思路，用自然语言或流程图描述出程序算法，然后再根据算法编写程序。如果程序较大较难，可将先描述程序算法的主要框架，然后再将算法中难的地方进行细化，化难为易，使学生容易入手。程序编码的规范主要包括两个方面：一是，命令规范，即要求学生对程序、变量、对象、函数等命令符合规定，通过规范命名可提供有关标识功能信息；二是，程序格式规范，包括程序书写习惯。错落有序号的程序看起来清楚明了，更重要的是可以最大程度地减少错误的发生。另外，对程序中主要变量、方法、子程序的功能等要多加注释，便于日后的修改、维护，方便师生间、学生间的编程交流。
4 结束语
在程序设计基础课程教学中，如何利用女生的性格和心理优势，增强其学习的有效性，提高课堂质量，加强高职院校女生计算机程序设计能力的培养，还值得我们去继续研究和探索，同时要不断地改进教学方法，使学生从枯燥无味的学习中解放出来，真正做到学以致用。只有这样，计算机程序设计课程的教学才能适应现代信息化人才培养的需要。
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[责任编辑：汤静]