任务驱动模式在非计算机专业中计算机网络实践教学中的应用探讨
【摘要】计算机网络课程是高等院校中许多专业的必修课，实践教学是学生理解和运用计算机网络知识和技术的必要途径。通过分析计算机网络课程实践教学中存在的问题，探讨了基于任务驱动模式和小组协作学习的特点，对计算机网络课程实践教学内容和教学方法进行了设计，进而提高了学生学习兴趣和教学质量。
【关键词】计算机网络；实践教学；模块化；任务驱动
【中图分类号】TP39 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5624（2019）01-0199-02
1 引言
当前，以计算机和网络为核心的信息技术正在深刻地影响和改变着我们的生活，网络已经成为现代社会中最重要的基础设施之一。如何组建网络、管理网络、维护网络和应用网络已成为社会各行业的广泛需求。为此，许多高等院校都开设了计算机网络课程，以满足社会需求。
计算机网络课程的实践性很强，具有广泛应用。在实践教学中，非计算机专业学生选择适合的教学内容、教学方法非常重要。要以行业企业对人才的需求为依据，将工程的思想融入教学，将基本技能培养与当前主流技术相结合，将理论与实践相结合，通过实践增强学生处理实际问题的能力，将知识从书本中转移到学生的专业技能。
2 基本思想
为在实践教学中让学生从“盲目的被动学习”转变为“有目的的主动学习”，让实践教学更有成效，真正提高学生动手能力、创造能力，这就要求根据计算机网络课程的实践培养目标，在教学内容和教学方法上进行调整，以适应非计算机专业学生学习特点，促进学生学习兴趣，调动学生学习的主观能动性。
在实践教学内容的选择上，在企业真实案例中精心选择技术上具有主流特征（或有前瞻性）的、设备选型与设置中具有代表性的案例作为实践教学内容，且案例中涉及到的知识的深度与广度不应超出大纲范围，让学生明确实践教学内容在实际生产活动中的应用场景，便于知识的迁移运用，培养学生的综合职业能力。
在教学方法上，采用基于任务驱动的自主学习方法，但为了避免学习自由度过大而偏离实践教学目标的情形发生，仍需教师进行指导，完成对教学过程的控制、管理和教学评价。
3 教学内容
實践教学内容可分为理论验证性和工程实践类。非计算机专业学生，仅须理解网络基本原理即可，但要求能够解决实际问题。对于非计算机专业而言，工程实践类的教学内容更为重要，且应以企业中的真实案例为原始素材、经过加工处理而成。
在实践教学内容的组织上，以网络组建的实施过程为顺序，打破传统零散的实验内容组织方式，将实践中用到的知识点融合在具体模块项目中，强调情景学习与实战性，把培养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出位置。按照实际应用情况，我们将实践教学内容分成四个模块，每个模块可根据实际情况再划分为几个任务。
模块1：网络基础知识
基本内容：
（1）网络组成与拓扑结构；
（2）传输介质与双绞线制作；
（3）网络主要设备、基本功能和连接；
任务要求：掌握网络拓扑结构及其特点；掌握传输介质分类与双绞线制作，掌握主要网络设备连接方法；理解常用网络设备基本功能和了解基本原理。
模块2：基础网络构建
基本内容：
（1）网络参数设置（IP地址、子网掩码、默认网关、DNS等），子网划分；
（2）常用网络命令使用；
（3）操作系统安装、配置、使用和资源共享；
（4）服务器安装与配置；
（5）交换机配置、虚拟局域网
任务要求：掌握网络参数的设置方法，理解子网划分，能够根据网络规划方案设计子网；掌握网络命令使用方法，能够利用其完成网络故障的诊断和处理；掌握操作系统的安装、配置和使用，能够实现主机间的资源共享；掌握DHCP、DNS、Web及FTP服务器配置；掌握交换机配置方法，实现VLAN。
模块3：路由网络构建
基本内容：
（1）路由器配置
（2）三层交换机配置
（3）RIP与OSPF协议
（4）NAT技术
任务要求：了解RIP和OSPF路由协议；了解路由器和三层交换机原理，掌握其配置方法；理解NAT技术，能够使用解决IP地址问题。
模块4：网络管理与安全网络构建
基本内容：
（1）ACL技术
（2）防火墙技术
任务要求：理解ACL技术基本原理，掌握配置方法及其应用；理解防火墙技术基本原理，掌握配置方法与应用。
4 教学过程
教学采用“项目引导、任务驱动”模式。在教学方式上，采用小组协作式，成员间分工合作，共同完成学习任务。这种方式尽可能减少由于学生间的能力差异导致的最终学习效果的不同。具体过程如下：
（1）按照学习能力与成绩平均搭配，每组都有能力较强和稍差的学生。
（2）将实践课程中的项目内容制作成课件或视频，发布到教学网站上，便于学生课前预习。学生在操作过程中，也可现场学习，避免学生较多时，教师难以应付的局面。
（3）教师在教学过程中现场指导，监督操作过程和实验结果，并及时纠正错误和归纳总结。小组成员相互帮助、共同协作完成项目中规定的任务。
（4）指导教师按任务要求对学生操作的执行结果进行检查，确定任务完成情况，并给予操作等级。
5 结论
基于任务驱动模式的实践教学从企业应用中的真实案例出发，精选典型内容、经加工处理后作为学生实践学习的教学任务，具有真实性和代表性，有利于调动学生学习积极性和明确所学知识在实际生产活动中的应用场景和知识的迁移运用，有助于提高学生的综合职业能力，提高教学效果。
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本文获牡丹江师范学院2017年教改立项“计算机网络课程实践教学的内容、方法与评价指标的研究”（17-XJJ19005）资助
作者简介：王晓东（1971.03-），男，汉族，山东平度人，博士研究生，教授，研究方向：计算机网络。