计算机理论教学中启发式教学方法的应用
摘要：理论教学是计算机教学中的重要内容，理论教学状况对整体教学状况也会产生很大影响。通过对计算机理论教学特点、状况等进行分析可以发现，教学方法选用对实际教学具有十分直接的影响，进行教学创新也要在教学方法选用层面进行具体调整。启发式教学方法的應用得到了很多关注，其也可以成为计算机理论教学中的基础性选择。本文将对计算机理论教学中启发式教学方法的应用事宜进行具体分析，并就如何应用好启发式教学方法提出合理建议。
关键词：计算机理论教学;启发式教学;教学方法
从整体上看，计算机理论教学受重视程度的不断增加在一定程度上提升了教学质量，但教学创新性依然有待进一步提升。可以在计算机理论教学中应用的创新教学法较为多样，启发式教学便是其中一种。启发式教学方法的应用对教师提出了很多具体要求，其应用价值的充分发挥也并不简单。当前，很多教师对计算机理论教学中如何应用启发式教学方法并不了解，鉴于此，探寻出启发式教学方法的应用策略十分必要和重要。
一、计算机理论教学中的启发式教学概述
计算机理论教学中启发式教学方法具有很多应用价值，其不仅能够为教师进行教学创新提供有效选择，同时也能有效提升教学有效性，降低理论知识在理解和学习上的难度[1]。但也要看到，启发式教学方法应用对教师固有的教学理念与习惯产生了一些冲击，这一新的教学方法应用也会受到很多因素影响与制约。诸如教学模式较为陈旧，固化的教学方法应用广泛等状况客观存在时，启发式教学方法的应用也会受到一定程度影响。越来越多的教师在相应理论教学中进行了启发式教学方法应用，但实际效果并不理想，启发式教学方法的应用价值也并未充分发挥出来。对于教师而言，其不仅要注重启发式教学方法同计算机理论教学间的融合，同时也要对启发式教学方法应用价值如何充分发挥进行更多思考。
二、计算机理论教学中启发式教学方法的应用策略
（一）教学互动中进行问答式启发
计算机理论教学中启发式教学的应用途径较为多样，启发形式同样较多，但问答式启发是十分常见的一种启发形式。为了更为避免计算机理论教学中启发式教学方法出现过多应用问题，教师也可以在教学互动中进行问答式启发。例如，在操作系统相关知识讲解中，教师可以创设了解与认识常见的计算机操作系统等预习任务，让学生能够在自主预习中认识即将所学的理论知识。课堂教学中，教师可以结合操作系统相关理论知识创设具体问题，并要求学生在分组合作形式下进行问题探究，在问题探究进程中进行理论知识学习。这一情形下，课堂教学中会构建出多维互动的课堂教学模式，在多维互动课堂教学模式中，教师能够更为轻松的进行问题创设，将所创设出来的问题作为引导与启发学生的具体途径。更为重要的是，教学互动中进行问答式启发有助于教师进行计算机理论教学评价，教师也可以结合学生问题解答表现进行理论教学，以及启发式教学方法应用层面的调整。因此，将多维互动教学模式构建作为启发式教学方法应用基础，将问答式启发作为启发式教学方法的基本应用途径较为可行。
（二）结合具体案例启发学生思考
除了在教学中进行问答式启发外，教师也可以借助案例教学法应用进行启发式教学方法的具体应用[2]。案例教学法是十分成熟的创新教学法，其应用上相对简单，实际教学中，很多教师也会进行案例的引用。例如，在常用软件Photoshop使用相关教学中，教师可以将学生软件应用能力培养作为目标，结合既定教学目标进行案例制作，亦或是在互联网上搜集具体案例。在选区工具这一知识点的学习上，教师可以设计图案合成具体案例，要求学生利用具体素材进行图片合成操作，并在学生动手操作中结合案例进行步骤演示。这种做法可以最大限度将案例教学法融入到具体的计算机理论教学当中，且理论教学同实践教学间的联系会越发紧密。在结合具体案例讲解了计算机理论知识后，教师也应当同学生一起进行案例解读，深入剖析案例中蕴含的理论知识。这一过程不仅仅是教学反思与回顾过程，同时也可以成为教师对学生进行引导与启发的动态过程。
（三）定期进行总结式启发引导
计算机理论教学中的知识具有体系性强这特点，课堂教学中，教师可以借助其他创新教学法对学生进行启发。因此，定期进行知识的总结、回顾与梳理十分重要，启发式教学方法应用视角下，定期进行总结式启发引导的做法也十分可取。例如，在计算机网络安全相关理论知识学习后，教师可以围绕着常见的计算机网络安全问题有哪些，具体的网络安全保障技术与策略有哪些等进行知识总结，并在知识总结进程中穿插一些引导性任务、问题等，让学生能够在知识总结与回顾中进行更为积极的思考。在这一动态进程中，学生能够对所学知识进行二次学习，总结与回顾中，学生也可以发现其自身在知识学习上存在的短板，这也可以将启发式教学方法的应用价值更好发挥出来。
结语
计算机理论教学中启发式教学方法的应用不仅要得到足够重视，教师也要在积极了解启发式教学是什么等基础上，借助其应用驱动教学创新。值得注意的是，启发式教学方法应用层面会受很多因素影响，也很容易产生一些具体的应用问题。这一情形下，教师需要不断进行教学审视与分析，发现启发式教学方法应用层面存在的问题，并予以有效解决，借此积累更为丰富的启发式教学方法应用经验，并在后续教学中进行教学创新层面的改进与优化等。
参考文献
[1]何丽丽.浅谈启发式教学在计算机基础教学中的应用[J].科教文汇（下旬刊），2018（04）：140-141.
[2]高建明.计算机课启发式教学方法初探[J].乌鲁木齐职业大学学报，2019（Z2）：54-54.