中职计算机专业课程与教学改革的实践与效果分析

摘要：随着社会的发展，我国的现代化建设发展也突飞猛进。当前中职计算机的教学模式还是比较陈旧，主要以理论讲述为主，显然不适应以实践为主，技术性要求较高的专业课程的实际需要，更无法适应市场发展中对人才的需求。所以中职计算机教学必须要努力寻求一种理论联系实际的教学方式，解决教学过程中存在的“重知识传授，轻编程实践”的矛盾，积极培养学生的动手能力。以对中职计算机专业学生问卷调查作为切入点，总结目前中职计算机教学的现状及问题，并且根据多年教学实践探索出行之有效的教学改革策略，最后总结改革的效果。

关键词：中职计算机 专业课程 教学改革 实践与效果分析

引言

目前较旧的中职计算机教学模式，其中为主的是理论方面，与适应实践不相符，那些较高要求的技术性相关的专业课，同市场发展所需人才也无法得到满足。因此，中职计算机教学专业要运用教学方式为理论同实际相结，这样好解决教学中只重理论而忽略实际的问题，学生的实操能力得到培养。本文就中职计算机专业课程和教学改革的实践同效果进行分析，以供参考。

1、对中职计算机专业学生进行问卷调查研究

1.1对该学校2017级新生的问卷调查

发放问卷80份，收回有效问卷80份，统计结果如下：第一，新生入学类别：城市入校学生30名，占总数的37.5%，农村入校学生50名，占总数的62.5%。第二，新生入学前计算机掌握情况：96%的学生在之前的教育环节中接触过计算机教育，其中92%学生接触過网上聊天、电脑游戏等操作，30%的学生会使用Office办公软件中的部分工具，但是有一半多学生并不了解计算机硬件和网络相关知识。

1.2对该学校2016级毕业生的问卷调查

笔者对该校2010级在兴城市周边就业实习的80名学生进行了问卷调查，收回有效问卷80份，调查统计结果为：其一，80名学生中有15%从事的工作与计算机息息相关，比如网站建设、文字录入等;20%的学生从事的工作与计算机销售、组装和维修有关系，剩下的65%的学生目前从事的行业与计算机基本没有关系，而是从事卖场销售，公司接待或者其他性质工作。其二，对于该校课程安排上，80%的学生认为对于自身计算机实践能力的培养明显不足。第三，86%的学生认为在求学期间学习的《计算机应用基础》、《计算机组装与维护》等课程就业后利用率较高，但是求学期间并未学到太多可以学以致用的专业知识，且动手操作能力薄弱，因此需要就业后重新学习这方面知识。

2、目前中职计算机教学的现状与问题

2.1教学同就业脱节

目前不少中职计算机毕业生通常进企业后期，从事相关的数据录入、对计算机的维护等工作，然而教学中所涉及到的相关内容却没有重视，实际企业工作从事方面主要是录入数据、计算机硬件相关的维护和组织工作等，然而实际教学却不重视关于这方面的内容。如计算机录入教学期间，不少学生五笔的学习没几天就坚持不了，转而运用拼音或其他自己喜欢的输入方法，然而不厚的底子，输入文字时不准确的拼音，造成了不少错别字，企业对人才的需求得不到满足。

2.2陈旧教学内容

快速发展的计算机速度，但是不能及时调整改革计算机教育相关内容，所以现如今计算机专业所需教材内容需是强实用性、新颖内容、层次配套同时不断及时更新的教材，但实际中职计算机教育实际情况还远远达不到这要求。目前多种类的教材，不一样的水平，适应中职计算机专业教材配套难以找到。同时，实践教学期间，不少教材理论较落后的内容，同时差的实操性，再加上学生不是很好的领悟能力，不足够的知识储备量，最终导致达不到良好的教学效果。

2.3单一教学方式

同其他理论课程比较，计算机教学单单依赖于教材内容知识与老师课堂教学是其教学任务是达不到要求的，尤其存在着不少限制条件的中职学校，造成了不少学生的理论课，较少的上机时间，同时不少教师教学方式是运用教材内容进行照搬教学，这样就造成了实践环节的忽略。不少教师备课是按照讲解、复习、考试这些流程来教学，这样不多的学生上机机会，有的由于时间或者条件限制再上机课，把原本是实践课作为理论课的陪衬。也就造成了不少学生的只是初步掌握相关的力量概念知识，但实践能力达不到良好效果。

3、中职计算机专业教学改革的策略

3.1以就业为导向

市场是对教育进行检验的最后阵地，教育培养出来的学生满足市场的需求的才算合格，否则就是“半成品”或“次品”。因此中职计算机教育应该以市场的需求为方向标，市场需要什么样的计算机人才，教育教学就要定制相关的教学内容，合理搭配专业课、选修课与自修课，培养学生的专业素质，提高他们的创新能力与动手操作能力。中职计算机教学要求教学内容实时更新，紧跟市场需求，以就业为导向，从重视理论化走向是实践化，减少“满堂灌”、“填鸭式”的课堂教学模式，多讲学生喜欢的知识，多些实践操作环节，充分激发学生的兴趣，让他们学习到的知识更正扎实、更实用。

3.2突出专业技能培养

职业教育不同于大学教育，职业教育是为社会输送专业化技能人才，而大学教育是为了为企业培养部分综合性人才，因此职业教育更重视职业化的特点，更多的关注市场的需求，在课程设计上也应该围绕该特点进行，把培养中职生的职业技术素养和专业技能素养放在突出地位，加入更多的实践学习的课程与实践操作项目。中职计算机专业的学生毕业后主要的就业范围是计算机行业销售、计算机的组装与维护、各个计算机行相关的公司、汉字录入等工作，所以中职计算机教学要从这些行业对计算机人才的需要入手，进行相关的课程培训，让学生找到自己的学习兴趣点并向那个方向发展，选择必要的自选课，进行相关的自修，从而得到更加专业的培养。

3.3教学方法以实践为导向

改变以往单纯的填鸭式教学方法，中职教学要以行动导向教学，在教学过程中注重学生的主体作用和教师的主导地位，重视学生自身能力的培养，让他们学会自主分析问题、解决问题。从完成某一项任务入手，通过自行观察总结，并以小组形式讨论，得出统一结论后去指导实践活动，而教师的主要任务是在必要的时候进行必要指导。让学生在实践中获得新知，成为课堂真正的主人，创造和谐、生动的教学氛围。教师为主导、学生为主体，坚持做到教、学、做的有效合一，强化学生能力的培养。

结语

不断改革深化我国的职业教育，占着越来越重要的中职教育，同时实践性再中职教育中占着尤为重要的位置，社会对专业技术性人才需求更多，而现实是缺乏该类型的人才，这也是中职教育所要完成的任务，因此改革中职计算机教育有着必要性。行动导向教学法对教学和市场两者的脱节问题得到有效解决，所以行动导向教学法要多运用于中职计算机教学方法中，这样才可培养具有专业性满足市场需求的人才。

参考文献

[1]杨喜.中等职业学校计算机专业“技能型”课程体系研究[D].湖南农业大学，2013.

[2]胡静，中职学校计算机教育的现状与教学改革探讨[J].中国科技财富，2014（6）

[3]江卫胜.刍议中职计算机专业课程设置[J].信息系统工程.2015（3）.

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