三维动画学案教学法的探索与实践
学案导学法作为实操性比较强的教学模式，在中职学校开始广泛應用。笔者通过对学案导学法出现的背景，以及其应用和实施中遇到的问题的陈述，分析了学案导学法在中职三维动画——3DMAX教学中的探索。
一、学案导学法出现的背景
在职业学校，以往传统的教学模式带来的弊端已经非常严重，急需我们转变“教”与“学”的关系。如何转变，如何更好地提高课堂的实效性，并激发学生的学习热情？笔者在3DMAX教学的探究中发现，“学案导学法”是有效解决问题的教学方法之一。
学案导学法，是以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。在3DMAX教学中，课程内容对学生的实操能力要求高，他们以往经常在做的过程中感觉迷茫，只是单纯地按照步骤去完成，为了做而做，即使成果出来，却仍然不清楚为什么这样做。使用学案导学法后，学生成为学习的主体，他们必须边操作边思考，有更明确的方向和目标，更能在实践过程中发挥主观能动性，积极主动投入到学习中。
二、学案导学法在3DMAX教学中的运用
学案导学对教师的要求是既要站在教学角度对教材深入理解、消化，更要体现“导”字，站在学生的角度，针对每堂课的内容编制学案，对学生的学习有引导，让学生从被动学习转化为主动学习。现从“预习——助学——拓展——小结”这几个阶段看学案导学法在3DMAX教学中的运用。
1.课前预习阶段
预习这一环节好比比赛前的热身，其目的是让学生做好知识、方法的准备，使学生获得学习新内容所必备的相关知识与技能。教师可以将新课所涉及的必备的、基础性和相关性的知识与技能编成基本检测题，让学生先自学完成，再根据学生学习情况以及教材的重难点，创设问题情境，进一步提高要求，给学生留有思考的空间。
2.课堂探索助学阶段
进入课堂教学后，老师的角色从以前的“强教”转为“导学”，以学论教;从“演员”角色转为“导演”角色;学生从以前的被动跟着做转为主动思考如何完成，从而改变以往喜欢老师将答案或步骤直接说出来，而不自己思考的局面。在学案导学的教学中，教师的讲授、演示不超过15分钟，在剩余的时间里，教师主要起引导作用。
学生在学习过程中，一方面在学案的指导下自主探索，另一方面通过小组合作的方式互相帮助。小组成员分配合理，每个成员都有自己的任务，遇到问题进行相互讨论，在讨论中鼓励学习能力强的学生对其他同学进行指导，学生之间在互相帮助的良好氛围中完成学习内容，形成“生生互助 ”的局面。教师此时的任务一边是引导发挥好“培优补差”的功能，另一边是课堂来回巡视，加强督查，组织好课堂，确保每位学生能专心学习。
如3DMAX中的车削命令的学习，在预习了基本知识后，让学生讨论什么是车削，教师没有直接讲解这个命令的含义，而是通过演示，提供资料，让学生小组讨论，最终学生经过自己的小组研讨、自己动手尝试，得出“车削命令是利用二维线截面以一个轴旋转进行三维建模”。因为经过了自己的动手努力，学生对车削命令的概念、属性掌握得比老师单纯灌输效果好很多，而且在探讨过程中，学生自己提出质疑，分析判读，小组代表发言，其他同学补充或质疑，使自身能力得到锻炼，自信心也得到了增强，还培养了同学间的团结合作精神。
3.拓展提高阶段
学生经过前面的探索助学阶段学习，基本知识点是掌握了，但对于学习能力强的学生来说这些是不够的。所以教师要鼓励学生勇于探索，设疑引导，让他们能将知识向能力转化，这就是我们学案“拓展提高”的作用。
对于3DMAX教学的拓展提高，笔者认为可以从两方面进行，一方面，课堂内容的衍生，引导学生往更深的知识点学习;另一方面，放开学生的想象力，让他们自由发挥，创造自己想要的世界。但不管哪方面，都应该考虑到学生之间的差距，应该有针对性地设计拓展部分的内容，以适应不同水平学生的发展需要。下图是3DMAX卡通猫教学中学生完成的作品。
4.自我小结阶段
小结是对学习过的知识点的总结和梳理，以往的传统教学往往是老师归纳，学生单纯听从、记忆，忽视了学生的主动性。在3DMAX学案教学法中学生自己概括，自己总结，实践证明，运用这种方法学生知识点掌握得更牢，也能更好地运用所掌握的知识。
三、要注意的问题
学案教学法目前在 3DMAX教学中的探索虽然取得一定的效果，但也不是没缺陷，在实施过程中，笔者认为要注意以下几个问题：
1.时间分配问题
课堂改革初期，改变了以往的教学模式，预习时间放到了课堂上了，这样课堂时间的分配就要重新梳理，根据不同内容制定每节课每个知识点导、讲、练、结的时间。
2.小组合作的问题
小组分配要合理，强弱互相结合，教师也应牢记自己是引导者角色，时刻调动学生状态，及时激励和表扬学生，让学生在课堂上充满兴趣和激情。
3.学案不是教案，更不是操作步骤
学案是给学生看的，重点在于“导”，其目的是引导学生进行教学活动，帮助他们总结、反思，所以要注重教学方法，甚至有些地方不妨“留白”，给学生更多思考空间。
4.学案设计的层次性
分层教学在教学改革中已经实施了很多年，但真正实行仍然有一定的困难，在学案教学中这个问题可以得到较好的解决，根据学生不同的学习情况，设计不同的问题，让学生根据自己的情况进行选择，有针对性地完成。
经过一段时间的尝试，学案导学法在3DMAX教学中取得了较好的效果，师生也获得了成就感，也明白它的运用有广阔的空间，所以我们要继续努力，将它更完善地使用在3DMAX教学中。
责任编辑 陈春阳