活动主题从哪来

中图分类号：G623.9文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0429-01

综合实践活动课程是非预设的课程，没有传统的教材为依托，学习的内容是学生从生活中自主提出的问题，并由问题上升到活动主题，活动主题是综合实践活动课程的内容。在一线从事教学的教师往往会为活动主题难以寻找和确定而感到头痛。满足学生需要，促进学生发展的综合实践活动的主题从哪里来？

1.立足兴趣

老话常说："兴趣是最好的老师"。综合实践活动的主题是基于学生的兴趣、需要、直接体验来设计实施的，这是综合实践活动有别于学科课程的根本标志。要让学生在以后的学习活动中全身心地投入，一定要充分关注学生感兴趣的话题。每个学生的需要和兴趣各不相同，教师对于学生兴趣的引导和把握是寻找主题的关键。

前段时间，学生们流行玩四驱车，有的同学竟然不顾家庭困难，从家里骗钱来买；还有游戏卡，很多学生趴在地上玩得不亦乐乎，全然不顾满身尘土；学生们一玩起纸飞机，只见满地的"飞机残骸"……校园里的玩具流行快、普及率高、变化也快。一味地说教可能引起学生的逆反心理，该如何引导学生正确认识校园里的玩具呢？与其一味地没收与打压，不如开展一次以校园玩具为主题的综合实践活动，让学生通过自己的研究、调查，去发现其中的利弊，自主形成健康的校园玩具主流，实现学生的自我教育。这是当前学生们的兴趣热点，及时地开展这个主题活动，相信学生们会比较投入，所取得的教育效果比班主任们苦口婆心的教训要好得多。不仅如此，教师还可以从平时的观察中将学生的兴趣汇集起来，制作成一个调查表，让学生从中选择受关注面比较广的话题，以此作为综合实践活动的主题。

当然，并不能一味地将学生的兴趣看做是决定性的因素。在实践中有的学生提出的问题是虚无缥缈、脱离实际的，如"世界上有没有神仙？""真的有鬼吗？"之类，这样的课题没有任何研究的意义。如果教师不加以引导，就可能使学生的探究走入误区。因此，在尊重学生兴趣的同时，也要坚持综合实践活动源于生活，指向现实的原则。

2.依托学校

学校是学生一天中活动时间最长的场所，也蕴含着丰富的教育资源，像教室、图书馆、美术室、实验室、电脑室、花圃等都为开展综合实践活动课创造了良好的条件。对孩子而言，这些教育资源是他们最熟悉的，也是最容易接受的；对教师来说，无论从时间还是从空间上，它也比较容易操作。

2.1各类活动。许多学校有自己的传统活动内容，一直以来，学生仅仅只是此类活动的被动的参与者，活动项目的设计、运作的过程，都是教师一手包办的。对于高年级学生来说，他们具有历年来参与此类活动的经历，其实践能力又在不断增强，他们完全可以以此为活动主题，在教师的指导下自主设计与实施此类活动。

还可以将全校性的活动分解成各班的活动主题。如"远离危险，自我保护"，各班可以根据各自的实际，设计不同的活动主题：灾难自护类的"地震来了怎么办？"；如何面对陌生人的"不要与陌生人说话"；饮食安全方面的"夏天，我们喝什么？"……

由学校组织的各种活动中延伸而出的活动主题。在带领学生春游踏青时，"生活中的浪费现象"这一活动主题便由此延伸而出。学校传统的经典诵读活动，延伸出了以读书、找书、捐书、创办班级图书角为主要内容的"我们班的图书角"……

2.2课堂。学生们在课堂上学习的很多学科本身隐含有大量的值得开展综合实践活动的课题，而且这些课题由于与学生所学内容紧密相连，极易引起学生探究的兴趣。因此，教师可以指导学生打破学科界限，让学习内容不局限于教材，拓展到相关的信息媒体，延伸到现实生活的各个方面，在学科领域中去寻找适合的主题。

几乎在每个年级的语文书中都有李白的诗。那么，"李白"何许人也？他一生经历了什么？他是如何创作出这么多流传千古的诗词？……学生们对李白产生了极大的兴趣。而语文课有自己的教学任务，它是不可能给大部分时间让你去进一步研究的，我们的综合实践活动能不能给学生提供一个时空，让他们去研究一下李白呢？于是，我将学生的所有问题汇总起来，引导学生确定了综合实践活动的活动主题--《寻找李白》。再比如，我们在学会了一些英语单词后，能不能去发现身边的英语，让学生研究一下"包装上常见的英文标识"呢？教师可以将这演变为一次与学科教学相结合的综合实践活动，将其做大，这样能起到事半功倍的作用。

如果综合实践活动的主题与学校的各项活动紧密联系，既完成了学校的相关教育任务，又丰富了课程的内容。

3.着眼生活

课堂来源于生活，"生活即教育"。在生活中处处有问题，只要积极引导学生观察身边的事物，鼓励学生在自己所处的自然、社会和学习生活、学校生活、家庭生活中留心观察，用心体会，细心辨析，从丰富多彩的日常生活中不断地寻找自己感兴趣的研究专题或活动主题。

例如："季节"。"季节"中蕴涵着丰富的研究课题，涉及到动物、植物、气候、服装等等，具有极大的研究价值。再如："节日"。中国有很多的传统节日，学生们对于节日有着强烈的好奇心："端午节为什么要包粽子？""过春节时，南方与北方有什么不同？外国人过不过春节？""怎么韩国也过中秋节？"这一个又一个的问题，正是学生们开启生活宝库的一把把钥匙，这对学生了解中国历史、风俗、地理有着重要的作用，也为培养学生的责任感、使命感和服务意识提供了良好的契机。

我们学校所在的小山村，依山傍水，有着自己的诸多特色，如风景优美、砖窑厂发达、从事教育事业的人多……但也存在诸多问题，如环境污染严重、村民素质不高等，为此，我们以《我爱家乡》为主课题，让学生对其进行延伸，结果产生了如《保护水资源》、《我们村的砖窑厂》、《村里教师知多少》、《寻访绿色足迹》等富有地方特色的子课题，学生在活动中丰富了知识，也增强了社会责任感。

综合实践活动的内容包罗万象，丰富多彩，活动主题无处不在，无所不有。教师要有一双善于发现的眼睛，引导学生自主选择便于体验、能够理解的内容作为活动主题，并且在教学中不断挖掘、利用、充实各种课程教学资源，为学生创造更广阔的自由发展的空间，让学生在开放的课堂中得到综合素养的动态生成和发展，在活动中充分展示个性和才华。

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