浅谈学校体育与职中生素质教育

【摘要】：体育是学校教育的重要组成部分，是素质教育不可缺少的重要内容之一。同时，体育作为素质教育的重要内容和手段，对职中生其它素质的提高具有重要的作用。因此，大力开展学校体育对于增进职中生专项素质或身心健康发展，促进学生智力的开发，培养学生爱国主义精神，良好的品质和优良的作风具有十分重要的意义。

【关键词】：学校　体育　职中生素质教育

1　素质教育的性质及特性

“素质教育是解决基础教育是面向少数学生，还是面向全体学生的问题，是解决基础教育是进行片面教育，还是全面发展的问题，是使学生机械发展，还是生动活泼发展的问题。”当前我国基础教育领域正在实行由应试教育向素质教育的转轨，以适应21世纪我国社会发展和经济建设对人才的需求，需要大量掌握有一定技术的一技之长，现在国家也很重视职业教育，对职业教育投入大量才力。物力，人力，这是基础教育领域变成的重大变革。素质教育是针对“应试教育”提出来。把片面的知识教育变成全面发展的教育，即不仅重视智育，还要重视德育、体育、美育等各方面。否则，将谈不上向素质教育转变。从以上分析可以看出，职业素质教育是而向全体职业学生，促进学生全面发展的教育，衡量教学质量，要看全体学生德、智、体，专业技能全面发展的状况和水平，不能只看掌握书本知识的多少和升学率的高低。

素质教育以承认全体差异的教育，即因材施教。全面推进素质教育，要面向现代化、面向未来、使受教育者坚持学习文化和加强思想修养的统一。要坚持面向全体学生。为学生的全面发展创造相应的条件，尊重学生身心发展的特点和教育规律，使学生生动活泼，积极主动的得到发展。

2　围绕职中生素质教育深化体育教育

体育教学作为学校教育的重要组成部分，在实施素质教育中，具有其它学科不可替代的作用，它不仅可以增强体魄，还可以增长知识，调节感情，加强意志品质的培养，可以达到学生全面发展的目的，这与职业学生素质教育的目的是一致的。那么，应如何围绕职业学生素质教育进行教学改革?我认为，为了更好地落实职业学生素质教育，学校体育教学应做到：

(1)体育课要依据《体育教学大纲》，结合教材内容，始终重视目的任务与方法手段的一致性，发展身体素质与培养专业能力的统一性，基础技术与完整技术的系统性。

(2)切实上好理论、实践课，指导学生以科学为依据锻炼身体，培养科学体育意识，促进体育实践全面发展。

(3)根据运动技能形成的规律。教材和季节之间的联系，结合本地区、本校实际，自选调整、编写教学计划、教学进度。

(4)在课堂教学中，根据学生的专业技术要求，选择相应的教学内容，例如；烹饪专业的学生，他们的工作环境是上承，下烤，工作量大。需要身体素质是上肢力量跟碗力。针对专业技术要求，选择针对性项目内容练习，哑铃，杠铃(挺举，抓举)俯卧撑，单杠的引体向上，同时，按学生兴趣、技术水平高低、能力大小分组，采用教材轮换式选择练习。

(5)在学校体育经费容许的情况下，尽可能保证供足、供齐各种器材，并经常检查、检修，必要时可将部分器材配发给班级，并责令专人保管，同时上课前通知班级体育委员将器材带到上课地点(目前家庭经济状况良好的还可以动员学生自备一些简易器材，如：篮球、排球、足球、羽毛球、网球拍、踺子、跳绳、哑铃、拉力器等)。

(6)充分利用学校体育场地、器材、设备，按不同年级学生兴趣，在不影响全校各科教学的同时，科学安排体育课，避免教学过程出现互相碰撞的现象。

(7)科学安排课外体育活动。必要时可采用按学生兴趣自由选择练习，体育教师和班主任按个人专长特点分别辅导学生进行各种体育活动。如：田径、球类、武术、韵律操、健美操、舞蹈、气功等项目。

(8)组织训练好学校体育代表队、兴趣锻炼小组，经常组织一些体育比赛。

以上做法有如下几点好处：

(1)有利于全面贯彻《体育教学大纲》，提前完成教材内容，拓宽体育教材思路，使学生学会科学锻炼的方法，提高教学质量。

(2)增加学生练习次数，延长练习时间。

(3)培养学生个性，使体育课、课外活动更加活泼、丰富多彩。

(4)培养学生快速掌握运动项目技术、发展提高身体素质。

(5)学生的自觉性、独立性，积极性得到充分发挥，他们的智能、体能、竞技能力等方面得到发展。

3　体育教学中的应处理的几个问题

实施素质教育，就应让学生各方面都得到发展。学校教育作为教育的重要组成部分，对学生的素质教学有着积极作用，在体育教学改革中通过处理好以下几个关系，才能真正体现素质教育对学生全面发展的重要作用。

(1)要处理好一般学生和特殊学生的关系。学生的体育基础和体育能力存在很大的个体差异。上体育课要适应学生的身体和心理需要，使每个学生都学有提高、学有所成。

大多数学生的体育水平，是我们制定体育教学目标和考核标准、选择教学内容和方法、确定练习难度和要求，以及安排教学进度与组织教学的基本依据。同时也是我们开展各项体育活动的基础点。

对于少数体育尖子，决不能因为我们反对“应试教育”面向少数学习尖子而降格以求，人为的去拉平他们与一般学生的体育水平，更不能冷遇他们，压抑他们的体育特长和个性发展。而要积极创造有利条件，有目的、有计划-有措施地发展他们的体育兴趣、爱好和特长，加强对他们终身体育能力的培养，努力提高他们的运动技能。这不仅是对课外体育工作的要求，也是对体育课程教学的要求。

对于个别体育后进生，无论是在课内或课外，都要从他们的实际水平出发，提出适宜的目标，加强个别辅导，热心、耐心、诚心地帮助他们一点一滴地学习，一点一滴地进步，使他们也学有所得，学有所成，从而逐步培养他们的兴趣，提高他们的自尊心和自信心。这对于体育差生来说是具有特殊意义的。他们有可能在体育学习中得到突破而带动其他课程的学习，乃至影响他们的一生，总之，我们在照顾大多数学生的同时，决不能丢掉少数。只有正确地处理好一般学生和特殊学生关系，才能真正体现素质教育面向全体学生的要求。

(2)要处理好发挥教师主导作用和发挥学生主体作用的关系。

从传统的体育教学模式看，比较强调教师的主导作用。而忽视学生的主体作用，甚至在一定程度上存在着以教师为中心的倾向。近几年来，这种状况得到不同程度的改变，学生主体作用的发挥有所加强。但对学生主体作用的认识，大多还停留在“调动学生积极性”的层面上。

素质教育对发挥学生的主体作用提出了新的更高要求，因为素质教育本身就是一种弘扬学生主体性教育，它强调学生的个性，强调学生主动地、生动活泼地进行学习。所以，在学校体育中充分发挥学生主体作用不仅是健身的需要和调动学生积极锻炼的需要，而且要使学生明白道理、启发自觉，提高体育意识的需要，培养学生体育兴趣、爱好、特长与能力的需要，发展学生怀的需要。因此，我们应当从素质教育的新的视角来加深学生主体作用的认识。

发挥学生的主体作用，不能简单理解为在体育课中给学生安排一定的自由练习时间或放手让学生自己去练，学生爱怎么练就怎么练，更不是要重新回到“放羊式”教学的老路上去。强调学生的主体作用，决不是要降低教师的主导作用。有人认为：“2l世纪体育教学的发展趋势，将由教师的主导型转化为学生的主导型”，我认为这种提法是不够科学的。因为在进行体育知识与技术教学时，教师的学识、技能、运动经验，对教学大纲和教材的理解，对教学方法、手段的钻研与掌握，以及课前准备等等，都要先于学生、优干学生，在教学过程中，起着主持、主导的作用，这是学生无法替代的。古今中外，任何课程的教学无一例外，虽然对不同学段的学生无法在不同的类型在体育课上，教师的主导作用与学生的主体作用，其表现形式会有所不同，然而，就其本质而言，都是为了提高教学质量。为此，我们主张两者和谐地结合起来，而且强调学生在体育教学中主体作用的发挥，即使是学生自主进行活动，都是在教师的精心设计、启发诱导、科学组织下开展。因此，学生主体作用的发挥，归要结底，取决于教师主导作用的发挥。

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