产教融合校企合作视角下“三元制”人才培养模式探索

计划、考核标准与组织管理架构;第二元的企业负责提供兼顾企业经济效益与学校人才培养实际的真实项目，同时根据市场经营状况与学校联合共同制定人才培养目标;第三元的培训平台作为学校和企业之间的桥梁，是三元联动共赢的核心与枢纽，也是实现“三元制”人才培养模式三方共赢长效机制的关键。学校、企业、培训平台三者间的合作能否达到预期效果，这完全取决于人才培养合作过程中“三元”所建立的各种保障机制是否健全。

（一）组织协调与制度规范机制

首先，必须要组建“三元制”人才培养工作协调小组，由学校专业负责人、企业专家以及培训平台的负责人组成，统筹人才培养的规划与实施，全程参与“三元制”人才培养过程，如企业实战项目设计、职场环境与氛围建设、企业化管理机制创新等工作，实现学生专业技能培训与企业岗位需要之间的紧密衔接，使学生达到企业要求的基本技术技能。其次，按企业标准进行管理，健全管理责任体系，负责项目建设的监控，全面落实项目建设目标责任制，明确三方的工作任务与职责权限，以确保“三元制”人才培养项目能够较好地完成。最后，必须要制定符合法律的学校、企业、培训平台、学生四方职业培训合同或协议书，以合同方式约束校企合作的各方，进而保障各方利益、达到共赢。

（二）经费保障与多方参与机制

充足的经费保障是“三元制”人才培养模式建立的前提条件。“三元制”人才培养的经费，企业方面主要来源于企业岗前培训费和企业项目費;学校方面主要来源于授课费、学分置换费、生产实习、毕业设计费等，可能还有一部分来源于学校的教学改革项目，包括教学资源开发、标准制定费等。如图3所示。建立“三元制”人才培养模式的目的就是为了提高人才培养质量，培养符合企业实际需求的高素质应用型人才，进而实现精准就业，因此形成行业、产业、企业、教师、学生等广泛深入参与是“三元制”人才培养模式持续发展的动力所在。

四、“三元制”人才培养模式的实践

天津龙抬头教育科技有限公司作为一家培训平台公司，依托汽车模具智能制造技术国家和地方的联合工程实验室，与天津职业技术师范大学、山东华宇工学院、天津华舜汽配制造集团有限公司、天津丰铁汽车部件有限公司、天津金力研汽车工程技术有限公司开展了汽车模具智能制造技术“三元制”人才培养的工程实践。“三元制”人才培养模式的实施过程如下：作为第一元的天津职业技术师范大学和山东华宇工学院，分别与上述三家企业在充分考虑市场需求的前提下共同制定了汽车模具制造专业方向的人才培养方案，包括培养目标、培养计划和考核标准等，同时牵头成立了汽车模具智能制造人才培养管理小组。第二元的天津华舜汽配制造集团有限公司、天津丰铁汽车部件有限公司、天津金力研汽车工程技术有限公司提供了相关汽车模具智能制造技术领域的企业真实项目，这些项目完全来自于这三家企业的实际生产任务。天津龙抬头教育科技有限公司作为第三元的培训平台，有效搭建了第一元的天津职业技术师范大学、山东华宇工学院与上述三家企业之间的桥梁。一是基于汽车模具生产制造流程与职业素养开发了系列课程，建立了与岗位胜任力相匹配的能力培养模型;二是全面负责企业真实项目的高质量完成与过程监控，确保这三家企业所需的岗位技术技能;三是作为一方牵头与学校、企业、学生三方签订学员培训合同，以合同方式有效地约束各方，有效保障了各方的利益。

2016和2017两年，作为第三元培训平台的天津龙抬头教育科技有限公司为天津华舜汽配制造集团有限公司培养了18名技术技能人才，为天津丰铁汽车部件有限公司培养了16名技术技能人才，为天津金力研汽车工程技术有限公司培养了5名技术技能人才，这些人才受到了上述三家企业的普遍认可，企业反馈良好。

“三元制”人才培养模式解决了高校毕业生就业难、企业招人难、培养人才成本高的问题，帮助毕业生实现了高水平的精准就业，降低了企业的技术人力资源培训成本。人才培养过程因为有企业的全程深度参与，培养的人才更加符合企业的需求。汽车模具智能制造技术“三元制”人才培养模式的探索尝试与创新实践，证明了学校、企业、培训平台构成的“三元制”人才培养模式有效提高了人才培养的质量，效果显著。

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（责任编辑：杨在良）

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