自媒体时代大学生思想政治教育评价体系的反思与建立
摘要：就当前我国大学生的思想教育情况来看，高教在大学生的思想教育工作方面仍旧存在着较大的问题，这些问题严重阻碍了高校大学生思想教育工作的进一步开展。因此当前对大学生思想政治教育的教学体系进行研究和改进，重新构建内外结合、动静结合的更加科学的思想证据评估体系，对于促进大学生的思想政治教育工作有重要的意义。
关键词：自媒体;大学生;思想政治教育;评价体系
思想政治教育作为高校教育系统中极为重要的内容之一，长期以来一直是高校教育中的必修课。然而随着我国社会的不断进步，思想政治教育的要求也不断的在进行改变、升级，而随着高等教育改革的进一步深入，高校思想政治教育评价的升级、改革却面临着严重的瓶颈。对大学生思想政治教育评价存在缺失，就会造成对目前大学生思想政治教育评价的偏差，造成进一步改进高校思想政治教育工作面临着巨大的障碍。
一、大学生思想政治教育评价体系的内涵
（一）确定评价主体
在评价过程中必须明确评价的对象即评价的主体，对大学生的思想政治教育进行的评价应当以教育工作者为主要的评价主体，主要包括相关的国家行政部门、教育监察部门以及高校的思想政治教育部门等几个部分构成。
（二）明确客体
大学生思想政治教育评价体系中的客体内容广泛，贯穿始终。那么客体是什么呢？就客體本身的概念而言，他应当是除了评价主体以外的、所有与之相关的内容的总和。细化到大学生思想政治评价体系的内涵中来，主要就是指上级部门对高校以及不同的学院出台的相关的思想政治教育方针、教育原则以及国家教育部门出台的相关的教育政策甚至包括高校自身所制定的教育目标等等;还包括高校思想政治教育部门在教学活动过程中所采用的教育手段、教学方法以及思想政治教学活动等等;另一方面，客体还包括相关部门对不同高校思想政治教育工作者的直接评价和学生思想政治学习、吸收情况的整体评价[1]。
（三）明确大学生思想政治教育的方法
大学生思想政治教育的评价除去主体、客体两个主要部分以外，还应当包括更为具体化、明确化的思想政治教育方法，只有在评价之前首先明确了思想政治教育的手段、方法，才能够对后期实际评价中所遇见的所有教学方法做出更为全面、真实的评估。当然，与思想政治教育的发展情况一样，对思想政治教育方式的评价手段也应当处于不断升级、不断进步的环境中，应当结合更为多元化、更为现代化的评价方式来进行更为综合的分析评价[2]。
二、反思自媒体时代大学生思想政治教育评价存在的问题
（一）目标狭窄
要对大学生思想政治教育进行客观、系统的评价，就必须确立正确、系统、明确的评价目标。然而目前的大学生思想政治教育评价体系运行过程中存在严重的目标过于狭隘的问题。首先，大学生的思想政治教育评价应当是以评价对象为主要关注点，所确立的目标也应当根据这一主体来展开工作，然而在实际工作运行中，却错误的将评价体系的目标工作放置在了对大学生思想政治教育客体的关注上。只是片面的将研究、评价的范围放在对目前大学生思想政治教育的现状以及目前各大高校的思想政治教育情况，而忽略了对思想政治教育管理部门、监督部门以及其他相关的客体内涵的关注，也就使得最后的评价结果过于片面化，缺乏并不能够恰当的对大学生思想政治教育做出评价。另一方面，在对一些主观性较强的项目评价过程中，存在不同程度的偏颇，这一情况主要是由于缺乏科学的计量、评价手段造成的，使得思想政治教育评价体系缺乏明确性[3]。
（二）结构单调
就目前的大学生思想政治教育评价体系而言，评价体系的整体走向是从上至下的，也就是说由上级部门对大学生的思想政治教育进行全面的评价，通过高校的思想政治教学活动开展情况、教师的授课情况、学生的课堂表现以及教学成果等等多个方面开展研究评价，通过不同登记部门的层层评价、汇总，最终产生一个评价结果。然而这种从上至下的、单一的评价体系，会使得在评价结果中各大高校只能够看到最终的结果和意见，而中间过程的评价却无法完整的传达到高校思想政治教育工作者手中，难以对下一步的工作进行改进。过于单一的思想政治教育评价体系的存在就使得对大学生思想政治教育的评价缺乏客观性，也减少了进步的可能性。
（三）缺乏时代针对性
根据大学生思想政治教育评价体系的要求，思想政治教育评价体系应当是对大学生思想政治教育的开展情况进行评价，在评价过程中应当有序、客观、科学、系统，才能够获得真实有效的评价结果。然而在实际评价工作过程中，由于评价体系内容丰富，评价工作也十分繁杂，要应对多样化的评价标准，难免显得有些力不从心。因此在实际评价过程中就会将评价重点侧重于相关的硬件条件上，而忽略了一些高校思想政治教育的软实力，这一行为就会导致思想政治教育评价体系中存在分配不均、界限模糊、顺序混乱的情况。另一方面，目前的评价体系当中对大学生思想政治教育的评价过于依赖科学的量化手段进行评估，一旦离开科学的量化手段，评价工作将难以正常进行。然而大学生思想政治教育工作评价过程中存在各种难以量化评价的项目，就造成了评价工作难以顺利进行。在评价过程中，没有对大学生的思想政治学习能力、认知能力、创新能力等等各项自主意识的评价都难以通过定量分析的方法来进行，造成了评价结果缺乏真实性、针对性。
（四）主观性影响
思想政治教育工作与其他教育工作存在的最大的不同就是科目本身在学习过程中就存在很大的主观性，而评价者在评价过程中自然也会存在一定的主观因素的影响。并且，对思想政治教育的评价，更多的是对一种价值观的评价，不同的社会环境、不同的主体、不同的客体等等，都有可能产生截然不同的评价结果。不同的主体，在面对统一的评价标准的过程中必然也会出现不同认知、不同结果甚至是完全不同的判断结果。因此，在评价标准的制定过程中也需要制定明确的正误判断。另一方面，思想政治教育的评价的最终目的是为了获得更高水平的思想政治教育水平，是有着明确的目的性去完成的，然而相比其他工作的评价体系而言，思想政治教育评价对人的内心想法、主观世界认知都有着极大的联系，评价结果也就会受到这些主观因素极大的干扰，这就造成统一评价体系、不同的主观感受会使得评价结果出现很大偏差。另外，随着社会环境的改变、经济水平的提升，大学生思想政治教育工作重心、侧重点也会发生一定的转移，思想政治教育评价也就同样需要进行改革、创新、升级，去应对更为多元化的教育体系和多变的环境。然而目前我国的大学生思想政治教育评价体系的构建过程中存在着严重的模式固定，过于老旧的评价模式难以应对多变的教育环境和社会体系，造成评价结果偏离新时代的要求，造成思想政治教育工作的进步受到阻碍。
三、大学生思想政治教育评价体系的构建
（一）建立内部与外部相结合的评价机制
大学生的思想政治教育的评价工作应当从内部和外部两个方面共同结合、协调，才能够更为全方位的保证评价工作能够落实到每一处，所获得的评价结果最为真实、可靠。一方面，内部评价机制的评价，内部评价机制主要是指学校内部对大学生思想政治教育情况的自我评价，主要是通过高校的自身相关评价部门对不同学院的思想政治教育工作的实施情况、学生的吸收情况以及学习反馈情况做出初步的检查、评价以及监督。内部评价机制的构建需要有领导队伍、监督队伍、评价反馈队伍以及整体指导队伍等部门的全面协调。另一方面，外部评价机制，主要是由上级相关教育部门以及社会机构等等共同组成的、内部评价机制以外的评价组织。内外两个方面的协调配合工作是全面的完成评价机制的重要环节，两个部分是相辅相成、相互影响的，首先，相较内部机制而言，外部评价机制拥有更高的权威性和强制性，对高校的思想政治评价体系的评价有着更为客观的认知。并且，外部机制的惩罚、奖励的相关政策能够有效的提升高校思想政治教育的积极性，能够促进大学生思想政治教育工作的参与性和积极性。再一方面，内部评价机制能够拥有更高的灵活性和主动性，能够更为细化的深入到高校内部的不同学院、不同专业的内部中去，能够更为全面的了解、评价思想政治教育情况。
（二）运用定量分析与定性分析相结合
针对目前的思想政治教育评价体系中过于依赖量化评价手段的问题，应当更为多元化的使用评价方法，将定量分析与定性分析相结合，更为全面、系统的了解大学生思想政治教育的情况。定量分析能够通过对问题进行量化、测量、计算的方式得出结果，而对于部分难以量化计算的问题而言，可以通过对事务最为本质的分析，透过现象看本质，对事物的内在性质做出分析评价。二者相结合，才能够更为全面的获得评价结果，也使得结果更为客观、更为贴近实际情况。首先，在评价之前应当对大学生思想政治教育中所有参与评价的项目进行分类，先对可量化项目进行量化、计算分析，例如出勤率、考试及格率、考研率等等硬性数据指标做出分析。再对比较模糊、难以定量计算的项目进行定性分析，例如学生的思想道德改变情况、实践情况等等，就可以通过本质分析，了解情况[4]。
（三）弹性使用评价标准
任何事物都存在多面性，评价标准也应当根据这一客观事实，确定客观存在的相对标准和绝对标准。首先必须制定统一执行的绝对标准，所有部门、所有人员都必须严格执行。但在此基础之上，有应当制定更具针对性、更为弹性化的相对标准，来配合不同部门、不同学院甚至是不同学生之间的教育差异。对于我国的大学生而言，思想政治教育工作必须遵循我国的发展国策和社会发展要求，教育部门制定的统一的评价标准每个人都必须严格执行，然而个体发展存在差异、地区、院校都存在或多或少的差异，在评价工作的实际运行过程中必须结合这些差异，使用相对性的评价标准，在评价过程中适当考虑到各类因素的影响对评价结果造成的影响。
（四）构建“动——静”协调的评价体系
大学生的思想政治教育工作的开展，必须与时俱进，必须配合不同时期不同的发展要求和不同的社会发展需求来开展，才能够培养出更高素质、更符合时代要求的新时代人才，为国效力。与此同时，大学生思想政治教育工作评价体系的构建也必须配合不同社会环境下的工作内容来开展。“动——静”协调的评价体系内涵是指两个方面，评价体系必须处于时发展的动态变化中，并且思想政治教育工作的评价又必须遵循一定的基本原则，这些基本原则应当是保持不变的。动静二者配合，构建更为多元化、与时俱进的评价体系，才能够获得更为客观的评价结果。
四、总结
大学生的思想政治理念关系到大学生是否拥有独立、自主、正确的思想认知，是否对自身未来的发展、对社会的发展能夠有一个正确的认知。各大高校在思想政治教育评价体系的构建过程中，要结合大学生思想政治教育的特点，结合社会发展和学生自身发展的不同需求，在上级教育部门统一的运行标准之下，协调学校自身情况以及学院的情况来制定更为弹性化、多元化的评价体系，更为全面的研究大学生思想政治教育工作中问题，为促进大学生思想政治教育工作提供帮助。
参考文献：
[1]严红霞.自媒体时代提升大学生思想政治教育亲和力研究[J].世纪桥，2018 （11）：77-78.
[2]杨萍.自媒体时代提高高校学生思想政治教育自主性研究[D].广东海洋大学，2018.
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