《土力学》课程教学经验反思
摘要:本文针对《土力学》课程的特点，日常教学中所存在的问题，结合本人在实践教学中的经验和体会，对如何提高教学质量，改进教学方法，进行了总结。
关键词:土力学 教学经验 启发型
从教五年来，几乎每一学年都要与《土力学》这门课程打交道。这门课程不仅是我校工程地质专业一门重要的专业基础课，也是业内公认的一门学生感觉难学，教师不易教好的一门“困难课”。经过五年的教学实践，积累了一些教学经验，总结如下与业内同行共勉。
1 《土力学》课程的特点
该门课程的突出特点是内容丰富、理论性与实践性都非常强。在诸如房建、水利和道路桥梁等各项工程的兴建中均离不开《土力学与地基基础》的理论支持。课程中涉及的基本概念、基本理论、计算公式内容较多且大部分来自于经典土力学理论，是我们前人的经验、试验结论等。学习中要记、要背且要会画图、计算。该课程涉及的工程问题复杂多变，有时甚至出人意料，而且解决的手段和方法通常都不是唯一的，对学生而言，在学习中还必须具有一定的创新能力。
2 日常教学中存在的主要问题
由于我校的水工专业学生起点较低，基础不是太好，在以往的教学中许多学生经常反映这门课程不太好学，学不会。而教师在教学中又往往容易勿视学生的感受，采取“满堂灌”的填鸭式教学方式，导致学生上课倍觉枯燥、无聊；教师教学倍感疲惫且无成就感，导致教学效果差，质量低的被动局面。针对这种情况，教学实践中依据以下的教学原则，对教学方法进行一定的改进，取得了较为理想的教学效果。
3 目前采用的教学原则和方法手段
《土力学》教学强调理论讲授、难点讨论、习题解答、实例讲解、实验操作、现场实验、生产实习、多媒体演示等多种手段结合，以便提高教学效果。由于教学条件所限，教学中常采用的是前面四种教学方法和以下的教学思路（原则）：
3.1 激发学生兴趣，提高学生学习的自觉性
在教学中注意激发学生的学习兴趣和求知欲望。如讲绪论时重点介绍该课程与实际工程的关系、地基基础成功与失败的具体实例，尤其是多介绍大家都熟悉的本地的工程例子，通过实例分析，引出本课程研究的主要内容及学好该课程的现实意义，激发学生的学习兴趣，使学生充分认识到地基基础作为建筑物的根基，在建筑工程中的重要性，并领会到土力学作为地基基础实践的理论基础，掌握其基本原理、概念和计算的重要性，从而使学生产生愿意听、想要学这门课的愿望。
3.2 运用启发式教学，培养学生独立思考能力
教学以学生为主体，教师为主导，采用启发式教学，引导学生积极思考。首先是提出问题，激发学生的求知欲望，提出问题的方法有：从简单问题引出复杂问题；从工程实际引出理论问题，例如，进行理论讲授时，要讲解一个原理或理论，不是简单地讲这个原理、理论的内容，通常是提出为什么要学它，作用是什么，我们应该如何来考虑它。例如，在讲到土压力问题时，举一个大家熟悉的或身边发生的某一基坑工程垮塌的事故，说明基坑垮塌是由于基坑周围土体存在主动土压力，而其支护产生的被动土压力不足所引起的，而土压力的计算及推导，是由于土体中的强度达到极限平衡条件，这样又联系了前面已讲述的土的抗剪强度和极限平衡条件的知识，并介绍由于土体处于极限平衡条件时，土体中大、小主应力的不同而分别引出主动土压力和被动土压力。此时，学生已产生了要学习土压力的愿望，因为土压力计算与工程实际联系密切、实用，并且还巩固复习了前面土的抗剪强度内容，教学效果很好。
培养学生独立分析问题和概括问题的能力。教师要给予学生必要的启发和引导，可以采用设疑、难点讨论、学生板演等教学方式，也可以要求学生学完每一节、每一章后进行总结、概括，这样既有利于学生对已学知识起到复习、巩固作用，又有助于学生掌握所学知识的精髓。
3.3 理解基本概念，打下牢固基础
课程中一些专业术语和基本原理，可采用教师讲解为主教学，引导学生进入学习本门课的最佳状态。例如“土压力”、“沉井基础”概念等，学生以前从未听过，单纯让学生自主学习，肯定会降低学习效率、影响授课进度。教师讲解时，应重点突出、详略得当，学生听了一清二楚，知道哪些是需重点掌握的，哪些是需一般了解的。教学中不仅要讲清楚基本原理、基本概念，而且要讲解、启发学生思考相关知识之间的相互联系，并重点突出其在实际工程中的应用。例如，计算主（被）动土压力的朗肯土压力理论是基于土的强度理论（极限平衡理论）发展起来的，课前先安排学生复习土的极限平衡理论知识，引起学生的有意注意，这样学生便易于接受朗肯土压力理论。天然地基上的浅基础设计、基坑支护设计等计算中都需计算土压力，使学生认识到学习土压力计算的重要性。
另外，在讲解时还必须注意方法，对易混淆的概念要介绍清楚概念建立的基本条件。如土的重度定义为单位体积土所受的重力，但为什么还有天然重度、干重度、饱和重度和有效重度之分呢?这是因为实际中的土体处在不同的环境中有不同的状态，水、气、土颗粒三相所占比例不同，那么单位体积土所受重力与体积之比也不同，一般有潮湿状态，烘干状态和饱和状态之分。当土体处于地下水以下时，土体所受的重力就应该扣除水的浮力，于是就有了有效重度之说。总之对于概念的讲解不能照书本上文字，要紧密结合实际分析叙述。
3.4 结合工程实例教学，灵活应用知识
《土力学》是一门理论与实践相结合很紧密的课程，在讲课时，多举一些发生在我们身边的工程实例，可以收到意想不到的效果，从而实现教学目的。例如运用所学过的知识解释常见的某些建筑物开裂倾斜的原因，解释为什么岩溶区相邻不远的两栋建筑物，须采用不同的基础类型，解释有时还会出现由于岩溶太发育，甚至不宜建设建筑物的情况(由于基础或地基处理造价太高)。又如，对于大家常见的抽水引起建筑物开裂的现象，结合教材中土的有效应力原理内容，并做适当沉降计算分析，得出因抽水引起地下水位下降而使地基中有效应力增大，继而导致地基沉降加大，引起房屋开裂。学生听了后很感兴趣，认为所学知识实用，能解决生活中的实际问题。同时，注意在教学过程中鼓励学生自己用所学的知识，来分析解释平时所能见到的工程问题。
3.5 注意预习复习，精选课后习题
要求学生尽量能够做到课前预习将要学的内容，课后复习所讲过的内容。老师要给学生课后布置一定的练习题，但课后习题要精选，习题要有启发性，要能够举一反三，不在于多，而在于精，为此，每章一般布置3～4道综合性强的练习题，有的是教材中的，有的是自编的，而且一般不布置与例题雷同的习题，要求学生除书中例题要吃透外，还通过课后习题练习，进一步深入理解并掌握基本概念、基本理论和方法，掌握书本知识，真正学到运用知识的本领。
4 小结
总之，在教授《土力学》这门课中，实施启发型教学，采用一整套灵活多样的教学方式和手段，将启发式和工程实例教学贯穿于整个教学过程中，实践证明是非常有效的。可以提高学生学习本课程的积极性，加强学生自主获取知识和应用知识解决问题的能力。一改过去学生烦，教师累的“满堂灌”的填鸭式教学方式效果。使学生通过这门课的学习，具备扎实的理论知识和实践能力，保证了良好的教学质量，为后续专业课程的学习，更为其在竞争激励的社会中，始终处于优势奠定了牢固的专业基础。