我国建筑设计基础教育的发展和衍变

建筑学专业是培养建筑设计方面的专门人才的专业，与国家建设、城乡面貌、人民生活息息相关。建筑学专业一般设置在综合类大学、理工类大学或艺术类大学，有本科、研究生、博士生等几个学习阶段，在我国高等教育发展史上有比较长的历史，属于传统学科。一般来说，建筑学专业的主干课程是建筑设计、中外建筑史、建筑构造、建筑力学、建筑结构等课程。其中，建筑设计课的初级阶段一般称为建筑初步课或建筑设计基础课，在整个建筑学专业的学习过程中扮演着“领进门”的角色，具有非常重要的地位。其授课内容和授课方式随着社会的发展经历了数次改变，从中可以看出建筑学专业的发展方向和教学重点的衍变。

在我国高等教育院校设置建筑学专业之初，建筑设计基础部分的教学主要是师从欧美及日本的建筑教育。受巴黎美术学院研究文艺复兴建筑的影响，我国的建筑设计基础课程里也出现了学习西方古典柱式、分析建筑立面的构图及比例关系等研究西方古代建筑的内容。学生要临摹建筑作品的各种图纸，用网格或几何形体分析其构成规律，用线图或渲染图的方式加以表现。在这一过程中，学生一方面要学习设计知识，另一方面要学习绘图方法、制图规范和绘图技巧。这种将设计与绘画相结合的教学方式兼顾了理论与实践，让学生比较形象地认识到建筑设计的内容和重点，学会欣赏建筑作品的美，从而激发出学生对专业的热爱和感情。这一教学内容的构筑思路被各建筑院系学习和采纳，成为建筑设计基础课普遍的教学模式。

随着我国建筑师对中国古代建筑考察和研究的深入，各建筑院系逐渐认识到中国古代建筑的重要价值、研究中国古代建筑的重要意义，以及保护古代建筑的迫切需要。反映到建筑教育上就是建筑设计基础、建筑意匠、建筑史等课程的开设和改进。如果说学习西方古典建筑是为了认识外面的建筑世界的话，那么学习本土的建筑则是为了更好地提高学生的民族自信心，让未来的建筑师们继续传承宝贵的中国古代建筑文化和脉络。

新中国成立后，建筑设计方面的人才非常匮乏，建筑教育受到更多重视，并与建筑行业密切结合起来。建筑设计基础作为学生进入建筑学的入门课程，要尽快让学生掌握专业技能，最基础的就是绘图能力。在这样的教育背景下，建筑设计基础课增加了建筑制图方面的训练，如仿宋字的书写、墨线制图的练习等。这样的教学内容让学生更早接触专业实践，建筑设计方案的表达更加规范，在毕业后能尽快投入工作状态。

到上世纪九十年代，我国的国民生产总值有了极大的提高，社会生产力长足发展，国民经济水平节节上升。社会的进步带来了建筑行业的蓬勃发展，建筑学教育也随之发展壮大。设置建筑学专业的院校日益增加，建筑学专业的学生人数也显著增长。建筑学科的课程更加多样，教学内容随着现代建筑的普及而更新，教学更加深入细致。建筑设计基础课程的教学内容随之发生了很大改变。

学习西方古典建筑的内容被整合到外国建筑史课程里，分析中国古代建筑作品的内容被整合到中国建筑史、古建筑测绘等课程里。专业基本功成为教学的重点，绘图方面的内容被保留下来，并结合现代的要求加以拓展，另外还增加了立体构成、建筑模型等方面的内容。

字体练习、墨线线条练习是建筑行业的基本功，与学生的学习和日后的工作息息相关，所以被保留下来，但在绘图方式上发生了改变，如传统的鸭嘴笔被更加方便的针管笔所取代。在表现方式上，受西方国家建筑院校及老一辈建筑师的影响，水彩绘画技法成为学生必须掌握的绘图技能。平涂、退晕、叠加等技法、建筑及天空、大地、山石、树木、人物、汽车等建筑配景的画法是学生主要练习的对象。构成作为现代艺术的基本要素在现代设计中扮演着越来越重要的角色，对建筑设计也有重要影响，因而被纳入到建筑设计基础课程里来。平面构成、色彩构成、立体构成这三大构成中的立体构成和建筑设计的联系尤为密切，掌握立体构成的规律和技巧对于提高学生的造型能力和建筑鉴赏水平都很有帮助。各个建筑院系一般是用指导学生制作模型的方式练习立体构成。另外，随着现代建筑的发展和在世界范围内的普及，学习现代建筑的设计方法和造型语言成为建筑学专业的主要内容。在建筑设计基础课程里必须引入这一部分内容，让学生尽早接触现代建筑设计。比较多见的课题形式是让学生研究某位著名现代建筑师的有代表性的设计作品，并能根据图纸制作建筑模型。这样就要求学生必须看懂图纸，具备一定的空间想象力和相应的动手能力才能完成。相应地，建筑模型有助于学生更深入地理解建筑师的设计方案。

总的来说，这一时期的建筑设计基础课内容非常丰富，教学重点也很明确，与现代建筑的对接更加紧密，对学生进入日后的专业学习非常有利。

进入二十世纪以来，计算机辅助设计日益流行，国际建筑界对建筑空间、建筑技术、建筑表皮的追求都有了新的动向，我国的建筑设计基础教育也呈现出新的特点。传统的建筑制图及水彩渲染技法在基础课中所占的比重日益减少，更多的课时被用来练习空间分割及构成，空间设计成为教学的重点。不同的建筑院系的命题方式各有不同。有的学校要求学生在规定的体块内进行空间分割，有的学校要求学生用同样面积的表皮包裹空间，有的学校根据当地的建筑传统进行空间的更新和利用，有的学校给定学生建筑材料的用量来设计空间等。虽然各个院系的课题有所不同，但在教学中都强调了方案设计要用草图加模型的方法，工作模型被运用到日常设计中，而不是以往作为设计成果加以展示。这种命题方式改变了之前的建筑设计基础教学中侧重于图面表现的现象，从教学之初就引导学生重视建筑的三维特征，更加能够抓住现代建筑的本质。

回顾我国建筑设计基础教育的发展过程，我们可以清晰地看到我国的建筑教育工作者从借鉴西方国家建筑教育的模式入手，逐渐摸索出一套适合我国的建筑设计基础教育的教学内容，并在新的世纪到来之后，探索新的教学方式，并且已经卓有成效。立足现在，继往开来，我国的建筑设计基础教育必将发展得更好。

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