机械制图教学方法的运用及原则浅析

【摘要】本文针对《机械制图》教学的实际情况，从教学方法展开分析，对实际教学中教学方法的选用提供参考性原则，有利于教学效果的提高，促进教学互长。

【关键词】制图教学；教学方法；原则机械制图是工科专业开设的专业基础课程，是研究绘制和阅读机械图样的原理和方法的。可以说，它是工科类专业的一门语言，具体来讲就是掌握一种标准：掌握机械制图国家标准；训练两种技巧：制图与识图的技巧；学会三种方法：徒手绘制草图、手工绘图和计算机绘图的方法；注重四个相结合：虚实相结合，空间（立体）与平面（图样）相结合，具体与 抽象相结合，教师引路与自学相结合；形成五种能力：空间想象能力、自学能力、综合分析能力、动手能力和创新设计能力。因此，该课程教学难度大，难就难在学生难以建立空间概念以及机件表达方法的正确选择上。教学过程中如何打破课程的系统性、专业性、强调实用性、够用的原则，减轻学生的学习负担，提高教学效益？笔者认为，首先是教学方法的合理选择，并在运用这些教学方法时，要注意一些原则。

1 常用教学方法

1）直观教学法。也可以说是形象教学，就是在制图课程当中运用实体模型、实物、图像等直观可见的事物来组织进行教学，把学生不容易理解的教学内容，通过形象的方式表达，并进行具体直观的解释，让学生看得见，摸得着，想得到，容易学习，巩固记忆。

2）多媒体教学。从字表概念就能理解，除了老师的讲解，挂图、模型、实物展示外，通过运用计算机技术把教学所需要的各类媒介（声音、图像、视频等）有机的组合在一起，能容纳更多的知识含量，更贴切的表达知识内容的一种现代教学方法，它的特点是表现形式上丰富多彩，形象直观，生动有趣，教学效果显著。如通过视频，可以反复播放，展现教学知识中的难点，使学生掌握。也可通过分节分点，一一展示，把复杂难懂的问题用简单明了的图画表现出来，或是立体的呈现出来。多媒体教学的运用，可以大大提高学生学习兴趣，吸引学生的注意力，老师教学过程中也更省力，减少了教学过程中空乏的语言说教，节省了教学时间，知识的涵盖量也更大，学生的课后再次学习也更加方便。

3） 参与式教学。是自我驱动的一种教学方式，它能充分调动学生学习积极性，培养学生的课堂参与意识和思维，这种教学方式往往以老师提问为主，穿插讲授为辅，学生变被动为主动，对于关键、难懂的知识点，老师通过点拨讲述，帮助学生融会贯通，其它则由学生自行发挥，掌握和运用相关知识。此外，还可以通过问题互问的方式来进行，如老师提问学生，学生回答问题、学生提问请教师来解答或者是请其他的同学来回答问题。这样，课程中总是充满了自我参与，而不是只听老师来表述知识内容，教学效果可想而知。

以上教学方法应该是现代制图常用的教学方法了，当然，讲授法是最基本的教学方法，是教师教学方法中最常用的教学方法之一，那么，在机械制图教学当中，如何运用以上教学方法，达到教学效果和目的，笔者认为，可从以下几个原则入手。

2教学原则

2.1适时性原则：即教学方法选用的时机合适。

机械制图作为专业基础课，是一门系统的课程，严格来讲是比较严谨和枯燥的。但是，通过第一堂精彩的课，可以吸引学生注意力，培养学生的学习兴趣，这时，多媒体的应用就很有必要性，再有，在学习机械制图不同阶段时，也应该采用不同的教学方式，这时，“适时”性原则就很重要了。

在讲授投影原理时，借助于投影仪或是幻灯，通过手影或是其它作品加以展示，让学生明白中心投影的特性：大小是变化的，直观立体、但不反映实型，适合建筑、美术等图形方面；而平行投影的特性：真实反映物体实形，但同时兼有积聚性、类似性，适合机械行业表达零部件。然后再出示挂图或播放录像，从而将抽象的概念形象化，获得理性知识，学生印象深刻，对比鲜明，学生学习兴趣高涨。如果一开始就按部就班，无论你的课件有多精美，都达不到上述效果。可见，这个选用时机很重要。

2.2适度性原则：即教学方法选择的质与量合适

现在教学当中，很多教师教学方法运用不少，自己不仅忙于教学方法的选用，学生也被老师的教学方法弄花了眼，并没有达到教师预期的教学效果。在教学过程中，笔者认为应从教育对象的实际出发， “适度”性选用教学方法，达到教学目的。

如在通过多媒体讲解组合体时，就可以通过模型进行直观教学，并在教学过程中，增强学生的参与性，边学边画，以达到学生对组合方式（叠加、切割、综合）及连接形式（相交、共面、相切）的理解和掌握。如果这一章节教师过度采用一些教学方式时，学生因为缺乏直观认识及直接参与，效果反而不好。

2.3适当性原则：即教学方法选择的妥当性合适

同一个知识点，有多种表达方式，那么，教师在组织教学中，就要从中选取最能体现知识或技能学习特点的教学方法，在传统教学的基础上，适当运用多媒体，并与其他教学方法组合，体现“适当性”原则。不搞一劳永逸的教学方式，如果只图形式、搞花架子，其效果不但得不到提高，想着是画龙点睛，而实是画蛇添足。

如在讲授不同类型零件画法时，可以采用图像型与实物相组合的方式。可以用橡皮泥或是泡沫材料来做模型，师生共同分析各类零件的特点。但对于相对复杂或模型难以做出来且未能表达清楚的部分，可运用计算机辅助教学来解决，运用如AUTOCAD或PRO/E等软件建立相应三维立体模型引导学生思维，甚至通过其剖开形式，展示内部进行观察，研究相贯特性，确定哪儿有线，哪儿无线，是虚线还是实线？从而进一步增进学生的理解，拓展学生的思维空间，增强学生的空间想象能力。

3结语

总之，教学方法不断改善和运用，追求良好的教学效果，培养出合格的学生是每个教师孜孜以求的目标，通过合理教学方法的运用，学生变被动为主动，老师主讲变主导，且教师在教学方法选用时，如遵循了“适时、适度、适当”的原则，想必教学课堂将是精彩纷呈，教学效果必将事半功倍，而学生则必定乐在其中。

【参考文献】

[1].单连生 .《机械制图》[M]. 人民邮电出版社,2009年9月 .

[2].田慧生，李如密. 《教学论》[M]. 石家庄, 河北教育出版社, 1996年.

[3].邢辉等 .《教育教学方法》[J] .教育论坛, 2001 （9）.

【作者简介】

张志明（1975-），男，汉族，冷水江市，本科工学学士，高级讲师，机械制造，赴德进修教师，省级专业带头人，双师型教师。

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