在体验中欣赏
摘 要：中国园林是中国古典文化的精粹。本文用体验法直接体验和亲身参与了园林教学的全过程，从带着老师设计的纲目收集园林资料到课堂上引导学生对构园要素、构园手法、空间布局、园林文化和意境等几方面进行探索、归纳、感悟，从园林模型的制作，园林风景的拍摄和绘制到花园、庭院的设计实践，学生在体验感悟中对园林的认识得到了升华，培养了对园林文化的热爱，也培养了一定的园林设计、鉴赏水平。
关键词：体验；造园要素；园林布局；意境；园林文化
《基础教育课程改革纲要（试行）》以“体验”为核心，对教学提出了“强调积极主动的学习态度”，“关注学生的学习兴趣和经验”，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”，“满足不同学生的学习需求等要求”。这就要求我们在美术教学中，注意创造生动真实的情境，引导学生亲临实践，在课前收集掌握大量的材料，初步感受体验；下面我就以《园林欣赏》一课教学，来谈谈我的体验法教学实践。
一、通过学生上图书馆、上网，实地游玩，拍摄等收集资料的方法对园林知识进行初步探索和体验
体验需在感知觉体验认识的基础上，进一步调动思维和情感的体验，逐步获得对知识的感悟和认知。查找资料，积累知识是体验教学的第一步。但查找资料必须按老师提供的课题要点进行。我们现在提倡自主探究性学习就是要求学生在课题之前围绕课题要点收集资料，自主学习，探究学习的过程。本节课设计的课题要点有以下几点：找出中国园林的主要的造园要素？园林中的假山怎样布置？太湖石的美感是什么？园林中常见的水景以及如何布置？园林中的花木有何作用与寓意？园林中的建筑样式及其如何和谐搭配？中国古典园林的空间布局有何特征？运用了怎样的手法？园林文化如何体现？园林中诗词匾额有何作用？找一组经典对联、匾额。园林造园思想受到中国儒、释、道思想的哪些影响？山水诗、山水画对园林意境的影响？以上课题可以是图文形式，可以一组同学合作完成。另外通过网络或实地拍摄收集园林图片。一组细部图片如窗户造型，门的造型，不同铺路造型，假山或石头造型，亭台造型等。一组组合造型图片如山、水、树、石、亭、台的组合造型图片。一组意境最美或构思最巧的园林图片。一组现代庭院或公园的图片。
二、深入、全面的探索和体验
学生在教师的启发引导下，以体验性学习所需的生活素材或某种艺术形式，在自由性、开放性、灵活性的现实活动中主动去想象、去革新、去尝试、去探索，亲身体验，培养学生的创新意识和创造能力。
1.体验“山、水、建筑、花木”四大基本造园要素的和谐搭配及各自在中国古典园林中的作用
中国人喜欢山水，于是不管在城市闹区还是乡村山林园林中总是布有假山水景。假山有土山、石山、或是两者结合。假山以湖石为美。学生可以展示收集的各种山石图片进行交流。教师重点以苏州环秀山庄的假山进行欣赏和介绍。假山力求模仿自然，坡谷、峰峦、洞壑、山涧无不惟妙惟肖。另外可欣赏沧浪亭、留园、狮子林、小盘谷、上海豫园等假山，他们或以湖石、黄石，或以石土垒成；或显奇巧精致、变化莫测，或显浑厚端庄、气势磅礴。展示四大名石图片，结合学生的回答，以留园冠云峰为例在教师启发下感受太湖石独特的美感：瘦、皱、漏、透。教师介绍宋徽宗修艮岳、米芾拜石的故事，说明中国人对石头的偏爱。学生与教师一起分享山石图片。
展示园林中的水景图片。同学们觉得有水景的图片特别美丽。水榭、小桥、山石、竹影都有了水而格外动人。水就好像园林的血液和灵魂，蕴含着太多的灵秀和瑰丽。古人爱水，逐水而居，于是水成了园林中不可或缺的元素。湖泊、瀑布、池塘等水景除了与其他景色和谐天成，相得益彰外还可以给园主人增加很多生活画面如垂钓、泛舟、流觞、采莲等。
中国园林以建筑为主景，建筑类型丰富多变，有厅、堂、楼、阁、榭、亭、廊、桥等。它们造型丰富精巧，变化多样。在园林景观中起到“点睛”的作用。学生展示交流图片。教师引导欣赏。以拙政园为例欣赏小飞虹、枕水游廊、馀荫山房、爬山廊等建筑。
花木是园林中的重要元素。如人之须发。种奇花异草以装扮园林外，更多的是种植园主人喜欢的有中国寓意的花木。梅兰竹菊、松竹梅、紫藤、荷花、玉兰、牡丹等在中国都有特定的寓意。四君子、岁寒三友等有中国传统寓意和文人情怀的花木可以增添一份人文色彩、书卷之气，和山水共同构成自然魅力的景观。此外，花木还常常起着园林分隔布局的作用。粉桃、紫藤、杜鹃、玉兰等春花，夏荷，菊、丹桂、红枫等秋花，冬梅构成了春夏秋冬四季园林，园林中的景致常常因为这些花木而别有情趣。
2.体验细部之美
学生交流图片互相欣赏，评价。教师根据学生推荐的图片进行讲解。园林的细部特征或园林一角，或山、水、树、石、亭、台的一组组合造型都给人无限的美感。如不同的窗户造型，漏窗、花窗本身如字似画，美不胜收，另外还起着布局园林，分隔、拓展、变化空间的作用。园林中的花窗即遮挡又透漏出部分景致，透而不透，隔而不隔产生很多空间变化，引起人们的好奇心，也扩大了空间意境。园林中各式各样门的造型；不同铺路造型，路面铜钱、鹤、金蟾等吉祥图案；亭台楼阁等建筑形成的檐、顶造型都可以引导学生去欣赏，发现美。园林的美也体现在细节上。欣赏园林都是从一山、一石、一桥、一树、一门、一窗、一亭、一舫开始的。展示一些细节图片并且课外重新布置收集一组细部图片如窗户造型，门的造型，不同铺路造型，假山或石头造型，亭台造型等。一组组合造型图片如山、水、树、石、亭、台的组合造型图片。引导欣赏小飞虹等园林美景，进一步体会中国园林建筑、山水、花木巧妙搭配所形成的美。
3.体验园林布局之美，体会各种造园方法
中国园林以丰富多彩的造型及空间无穷变化表现出无尽的美。布局之中建筑与山、水、花木巧妙搭配，和谐统一。厅堂楼阁井然布局，长廊穿梭其间。以山水为中心，亭、榭、舫、台、旱船、小桥巧妙搭配。“虽由人作，宛自天开”，园林力求模仿自然，面积虽小，但小中见大、变幻无穷，以有限的空间造出无限的幻境。中国古典园林之所以引人入胜，关键在于它的艺术表现手法，通过曲折自由的布局，巧妙的布景、借景等手法，达到移步换景，小中见大的效果。
“咫尺山林，多方胜景”。园林不在大小，都强调小中见大、大中有小。大观园属大园林，然而在观览中，又不断出现幽趣小景，就像颐和园万寿山上出现精致的谐趣园。苏州网师园是小型园林，园内仅有半亩方塘，但环水池叠石成山，崎岖有致，形成若干洞穴，临山池建半亭、水阁和小桥，皆低凌水面。居高临下，可见流水潺潺；立足桥上，有觅流寻源之感，望去有广远不尽之意，尺幅天地也就不感局促了。
园林还讲究借景，借景是中国园林常见的扩大空间的手法。如无锡的寄畅园为山麓园林，身临其境，满目是山，正是借野外自然山景于园内，起到园外有景、景内有景的效果。借景常有以水为镜，水中现景，称为借镜。还有远借、邻借、仰借和俯借等构景手法。通过建筑的门洞、花墙和窗口都可达到借景，以丰富园景。苏州沧浪亭，墙外沿河用黄石假山叠为驳岸，在园内复廊上开数十个花窗，观景仿佛分不出园内园外。
园林还讲究曲折布局，充分利用了障景、围景手法，使园林空间迂回曲折，移步换景，扩大空间面积。曲折的桥，迂回的廊，崎岖的小道，蜿蜒的水岸极尽曲折之美。而利用建筑、长廊、围墙分隔空间达到先抑后扬，成倍扩展空间的效果。以胡雪岩故居图片为例欣赏曲桥、长廊，以及围景之法。
中国园林还注意晨、昏、雨、雪等天气变化及四季特征，巧妙地配置花木、泉石、建筑、匾联，构成不同景观和意境。
4.体验深厚的园林文化，感受文学诗词、书法艺术之美
园林主人大多是文人、士大夫，往往借景抒情，表现诗情画意。他们把自身的修养、才识、情趣爱好融于造园之中，形成了自然美、建筑美、绘画美、书法美和文学艺术美完美结合的综合艺术品。园林中的雕刻、书法、绘画、诗词文学增加了园林文化的内涵，升华了园林的意境。园林中的石雕、木雕、砖雕作品寓意深刻，对联、匾额皆为书家、名士所书，有些园林还往往刻有书帖碑刻。学生展示收集的匾联，重点讲解一下匾联的文学之美。匾额、对联是景观的点睛之笔，使人情景交融，浮想联翩。匾额都有典故、出处，如无锡寄畅园“知鱼槛”语出《庄子·秋水》“安知我不知鱼之乐”之句，欣赏西湖的“风月无边”、“西湖天下景”、“与谁同坐轩”、“沧浪亭”、“梧竹幽居亭”、“卷石山房”等匾额及对联。
5.体验园林意境之美
中国的园林都是由文人、画家、诗人参与完成的。他们深受儒家、道家、佛家思想的影响，常常从山水画、山水诗中汲取灵感，常常寓情于景。“虽由人作，宛自天开”，中国园林艺术是以道家“法自然”的思想为基础，于咫尺之地凿池堆山，而得“百里之回”再现于一园之内。以诗情画意为中国园林之精髓和造园艺术追求的最高境界。园林的主人多为归隐和失意文人，往往风格淳朴，意境幽深，显示出主人清高脱俗的气质。陶渊明、王维、谢灵运等人的诗词都对造园的意境起了重要的作用。体会一下“采菊东篱下，悠然见南山”，“明月松间照，清泉石上流”的意境。
三、体验造园之乐，实践造现代园林，民居园林化之构想
实践是认知的基础，体验性学习就是通过丰富多彩的实践活动，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，完成对客体的认知的升华。通过动手制作园林模型或者绘制园林图画的体验，检验学生对园林的认识，进一步提升对园林布局的理解，在获得创造与成功愉悦的体验后升华了对传统园林的热爱之情和鉴赏水平。布置学生一组园林模仿的实践活动。比如以苏州拙政园为例，拍摄一组景观照片，用制作模型方法再现一组景观，用绘画方法再现一组景观。布置一组园林创新的实践活动。民居园林化是我们未来民居美丽的梦，我们学习园林就是要我们感受传统园林的美，欣赏她，保护她，并且能够把她传承发扬。学生可以画一幅心中的园林。也可以用模型制作一座你的园林之家。结合实际，学生可以用模型或绘画方法设计花坛、露台、屋顶花园、庭院等。
园林艺术作为中国传统文化的精华，原为文人士大夫游憩生活的需要而兴起和发展的，渗透着中国文人的文化修养和艺术情趣。这些文化遗产，又是劳动人民智慧和创造力的结晶。园林，取法自然，高于自然，融建筑美与自然美为一体，以诗情画意作为园林的境界。希望通过学生收集资料的自学活动，学生的交流，教师的引导以及模型和设计稿的制作等体验活动使我们的学生能够喜欢园林，喜欢传统文化，并且能够把传统园林文化继承、创新、发扬光大。
参考文献：
［1］浙江人美版教科书.江南园林.
［2］茅利娣.体验性学习在美术教学中的运用.
［4］于明.中国古典园林欣赏.中国艺术课程网.
（作者单位 浙江省武义实验中学）