文化、民间艺术与幼儿园课程
摘 要：随着新课改的不断推进，在幼儿园课程教学活动中巧妙地运用文化和民间艺术以达成教学目标已经成为幼儿教师共同的教学手段和途径。当下，幼儿园课程教学处在新教育时代下的变革阶段，急需幼儿教师对文化和民间艺术的运用方式和策略进行进一步优化，据此，本文针对幼儿园课程教学活动中文化和民间艺术的运用策略进行分析和研究，以期能为其他幼儿教师提供可参考的教学意见和建议。
关键词：民族文化 民间艺术 幼儿园课程 教学策略
中华文化博大精深，而民间艺术丰富多彩而且较为纯粹质朴，这为在幼儿园课程教学活动中运用文化和民间艺术提供了非常有利的基础条件。作为小学美术教师，应深刻认识到这一点，并就幼儿园课程教学内容入手分析和整理优质的文化和民间艺术，并将之转化为提升幼儿学习技能和能力的养料。
笔者根据多年的教学经验，从文化和民间艺术概念、文化（民间艺术）在幼儿园课程教学中的运用策略两个方面进行分析，具体如下。
一、文化和民间艺术概念
广义上的文化和民间艺术指的是客观存在于人类世界的文化艺术的综合。而对于幼儿园课程教学来说，文化和民间艺术更多的是指简单的艺术文化教育资源，而众所周知，艺术文化资源也是由自然生活衍生而来，所以归根结底，幼儿园课程教学活动中的文化和民间艺术指的就是来源于现实生活的文化现象和民间艺术形式，既可以包括古代文人的思想文化典籍，又可以包括劳动人民在日常生产生活中所创造的所有文化艺术形式，例如剪裁、泥塑、皮影等等。
对幼儿来说，并不是所有的文化和民间艺术都适合他们学习，所以教师在选择文化和民间艺术的时候必须要小心谨慎，一切要按照幼儿的学习需求、学习期望和学习兴趣来定。例如绝大多数的幼儿都喜欢动手项目，所以拼贴、泥塑、编织（下面会有详细分析，此处不再赘述）是教师的首选，他们也喜欢朗朗上口的唐诗和生动有趣的历史小故事，所以这也是教师的首选，而例如京戏脸谱、文人山水画等等想必没有几个幼儿喜欢，更不要说理解，所以教师要少选甚至是不选。总之，对于文化和民间艺术的理解和选择是教师的首要工作，需秉持“人本教学”理念，注重文化和民间艺术的趣味性、启发性和实践性。
二、文化在幼儿园课程教学中的运用策略
1.古代文化典籍在幼儿园课程教学活动中的运用
古代文化典籍中也有许多内容是适合幼儿的，例如《三字经》《弟子规》以及一些朗朗上口的古诗词等。这些都是我国文化宝库中善良的明星，教师以此培育幼儿的学习能力和思想品质无疑是非常有效的。
例如在课堂教学中，教师以《咏鹅》《悯农》《清明》三首古诗词引导学生学习古代文化，以“天鹅”教导幼儿要心灵纯洁，做一个好孩子;以分析农民伯伯田间劳作的辛苦，教导幼儿尊敬农民伯伯，爱惜农民伯伯的劳动果实;以介绍清明节的由来和风俗习惯丰富幼儿对我国传统节日文化的认识和理解。
2.历史小故事幼儿园课程教学活动中的运用
历史小故事包括历史名人的学习故事、古代智慧故事等等。实际教学过程中，教师以幼儿能听懂的语言，加之丰富的肢体语言为他们重现历史画面，可以有效激发幼儿的学习兴趣。
例如在课堂教学中，教师将《凿壁偷光》《囊萤映雪》《划粥割齑》等几个名人努力学习的小故事说与幼儿听，简单易懂的故事情节以及教师极富趣味性的演讲能够深深吸引其学习注意力，教师则更容易教导他们好好学习，天天向上。
三、民间艺术在幼儿园课程教学中的运用策略
1.拼贴在幼儿园课程教学活动中的运用
拼贴运用不同的颜色和图形组成各种图案，从而给人以良好的视觉感受。作为一种常见的民间文化艺术形式，大家在日常生活中能够经常见到它，例如在窗帘、衣服、被罩上都有所应用。因为拼贴艺术较为简单，入门门槛低，所以可作为小学幼儿园课程教学活动的初级教学资源进行使用。
例如在课堂教学中，教师就可以根据教学内容自然而然的引入拼贴艺术。实际教学过程中，教师可先为幼儿展示十二生肖动物的卡通形象，引起幼儿兴趣，然后引导幼儿用拼贴完成其中一种动物。
2.泥塑在幼儿园课程教学活动中的运用
泥塑在现在的家庭中虽然已经不太常见了，但是家家户户所用的瓷器却都是通过泥塑制成的，所以教师可以利用这些生活物品引导幼儿了解泥塑的制作流程，必要时还可以用多媒体进行展示，从而提升文化和民间艺术的利用效果。
例如在课堂教学中，教师就可以通過多媒体展示各种各样的泥塑作品（以趣味性和美观性为主），并学习泥塑的制作方法，然后教师再让幼儿和同桌合作互相交换信息并为同桌制作“泥名片”，这个过程中，教师通过物品展示+小组合作学习的方式，会增强幼儿的学习兴趣和实践能力。
3.编织在幼儿园课程教学活动中的运用
编织在幼儿园课程教学活动中属于实践性最强的民间文化艺术形式之一。由于编织方法非常多，编织过程又非常复杂，所以教师在运用编织的时候一定要发挥自身的引导作用，让幼儿跟着自己一起做，这样可有效提升教学效率。
例如在课堂教学中，教师就可以布置课堂任务“跟老师学做小扇子”，在教师一步一步地指导下幼儿制成了小扇子，心里会非常的开心，然后教师再引导幼儿回想编织步骤，并自己重新制作一把小扇子。在良性的互动和交流中，幼儿的实践能力会越来越强，文化和民间艺术的教学价值自然也越来越高。
结语
综上所述，幼儿园课程教学活动中离不开文化和民间艺术的参与，中国的好山好水好风光孕育了中华儿女丰富多彩的文化艺术形式，这些都成为丰富幼儿园课程教学活动的重要资源。当下，幼儿园课程教学正面临着巨大的教学改革压力，作为任课教师应认识到责任之重，笔者希望各位教师能够基于本文的分析要点继续研究文化和民间艺术在幼儿园课程教学活动中的应用策略，当然，本文中尚存的不足之处也请各位任课教师批评指正。
参考文献
[1]虞永平.文化民间艺术与幼儿园课程[J].学前教育研究，2004（1）：31-32.
[2]纪瑞祥.川剧脸谱艺术融入幼儿园课程资源的探索[J].美术教育研究，2014，（20）：167-168.