语文病句辨析和修改对策说略

作者简介：林海英（1988—），女，朝鲜族，辽宁海城人，文学硕士，单位：东北师范大学文学院，研究方向：现代汉语。

摘要：病句辨析和修改是高考语文的常见题型。但是，学生的病句辨析能力和修改能力却有待提高。本文试图对当前病句辨析和修改存在的问题进行简单地分析，并在此基础上提出一定的对策，希望对学生病句辨析和修改的复习有一定的帮助。

关键词：语文；病句修改；策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）10-0000-01

当前高中语文病句辨析和修改都在一定的问题。一方面，病句辨析和修改这一考点本身较为复杂，从类型上看，既有结构性语病，也有语义性语病；从考察内容上看，既涉及到对语病的辨析，又涉及到对语病的修改。另一方面，病句辨析和修改本身所具有的特点决定了教师对这一考点的讲授和学生对这个考点的把握都存在一定的难度。因此，语文病句辨析和修改对教师和学生来说可谓为是“任重而道远”。下面我们就从病句辨析和修改本身的特点出发，探讨较为有效的应对策略。

一、先“望闻问切”，后“对症下药”

众所周知，中医看病讲究望闻问切和对症下药，医生通过对病人的望闻问切判断其病症，并通过判断确定患者的病症，然后针对不同的病症进行治疗。其实语文病句辨析和修改也要有“望闻问切”和“对症下药”。所谓的“望闻问切”是指要通过已有的知识积累分析病句的类型，找到出现病句的原因；所谓的“对症下药”就是指针对病句的类型和病句出现的原因进行修改。辨析和修改病句首先要“望闻问切”，掌握病句的类型及其特点，其次就是要“对症下药”，根据不同病句的类型特点进行“治疗”。“望闻问切”和“对症下药”是病句辨析和修改的重要方法。

病句有很多的类型，《考试大纲》要求学生能够掌握六中病句类型，即语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、表意不明、结构混乱和不合逻辑。复习病句辨析和修改这一考点，需要对病句的各个类型的特点进行系统地把握，以便能够在考试中能够较为准确地辨别病句类型，并且能够进行修改。因此，在复习这一个考点的时候就需要从“望闻问切”和“对症下药”两方面入手。例如：

（1）当今的世界，各个国家、地区相互依存，已经形成了你中有我、我中有你的格局，是一个经济全球化的时代。（2013山东卷）

（2）文化具有多向性与多面性；既有物质性，也有精神性；既是固态的，也是动态的；既有过去时，也有现在时、将来时；既要传承它，更要创新和发展它。（2013湖南卷）

（3）闪闪发光的银块，如果加工成极其细小、只有十分之几微米的银粉时，会变成黑色的，这是为什么呢？（2013重庆卷）

（4）市防汛指挥部指出，今年防汛形势依然严峻，有关部门要对人民群众生命财产和城市发展高度负责的态度，扎扎实实地把防汛部署落到实处。（2013四川卷）

上面例子中病句的类型各不相同，因此，修改的方法也不相同。例如例（1）的主语是“世界”，宾语是“时代”，“世界”不能是“时代”，主宾语搭配不当。例（2）中偷换了主语，整个句子的主语是“文化”，但后面又说“文化……既要传承它，更要创新和发展它”句子的主语被偷换掉了，可以修改为“我们既要传承它，更要创新和发展它。”例（3）“如果……会……”和“……时，会……”两个句式杂糅在一起，可以将其中的一个删掉。例（4）成分残缺，“有关部门要”后面缺少相应的介词，可以加上“以……的态度”是整个句子更加完整。

从解题的角度来看，既可以从正面入手，又可以从反面入手。对于一个病句，我们可以直接对其进行分析，并通过分析找到病句的类型。有时候我们也可以逆向思维，用“排除法”进行筛选，最后确定病句的类型。无论选择哪种办法，都需要我们熟悉地掌握各个病句类型的特点，这样才能准确无误地确定病句的类型，并在此基础上对病句进行修改。因此，在某种程度上说，“望闻问切”是“对症下药”的前提和基础。

二、语法知识为基础，语感为辅助

病句辨析和修改主要考察的是学生的语法知识。学习语法知识，就是从正面把握句子的结构规律，了解句子的“来龙去脉”，这样在病句辨析和修改的时候就能够信手拈来，游刃有余。例如掌握相关的语法知识有助于拨开枝叶抓主干，也就是所谓的“压缩法”。由于句子中往往有很多附加成分，如定语、状语、补语等等，这些成分造成句子过于复杂，不利于我们辨析和修改病句。如果对句子成分的相关知识有所了解，就可以准确地提炼出句子的主干，快速找出语病的原因。例如 “当今的世界，各个国家、地区相互依存，已经形成了你中有我、我中有你的格局，是一个经济全球化的时代。（2013山东卷）”，这个句子的主语是“世界”，谓语中心是“是”，宾语是“时代”，整个句子去除枝叶就是“世界是时代”，很显然主宾语搭配不当。又如“文化具有多向性与多面性；既有物质性，也有精神性；既是固态的，也是动态的；既有过去时，也有现在时、将来时；既要传承它，更要创新和发展它（2013湖南卷）”，句子的主语是“文化”，后面又五个小分句，第五个分句是“既要传承它，更要创新和发展它”，小分句的主干是“文化既要传承它，更要创新和发展它”。“传承”、“创新”和“发展”的主语和宾语是“文化”，很显然是不合语法规范的。“文化”应该是被“传承”、“创新”和“发展”，因此可以在“既要传承它，更要创新和发展它”前面加上一个施事主语“我们”，这样句子就更加通顺了。

除了运用学过的语法知识辨析和修改病句之外，我们也可以凭借语感，从感性上体会句子。汉语是我们的母语，我们生活在汉语的文化圈内，因此，对以汉语为母语的人来说，可以凭借一定的语感来检查语病。但是这种语感的主观性较强，只能作为一种辅助手段。

三、典型例句分析，方法技巧记忆

病句辨析和修改的类型很多，如何让学生能够准确快速地辨析和修改病句一直是语文教学的重点和难点。我们认为应该培养学生针对每个病句类型分别进行分析的能力，让学生掌握病句类型的特点，学会独立分析病句。“授之以鱼不如授之以渔”，教师也应该传授一定的方法和技巧，使学生能够举一反三，应对自如。例如“标记词法”，关注并列词、关注介词、关注代词、关注关联词、关注数量词、关注否定词和关注两面词等等，这些简单地方法有助于学生总结规律，形成方法意识。例如介词的使用不当包括两个方面，一是介词使用导致句子的主语残缺，二是句子中介词残缺或误用。“市防汛指挥部指出，今年防汛形势依然严峻，有关部门要对人民群众生命财产和城市发展高度负责的态度，扎扎实实地把防汛部署落到实处（2013四川卷）”这个句子就是介词残缺。又如关注并列词，“这次大会的志愿者服务工作已经完成了，我们咀嚼、体味这一段经历，没有失落感，有的只是在平凡事务中享受奉献、成长与幸福（2013大纲卷）”，“奉献、成长与幸福”这三个并列补语中“成长”与“享受”搭配不当。

参考文献：

[1]刘兴修.把握标志词语 巧妙辨析病句[J].文学教育（下），2013，02：136-137.

[2]周文斌.辨析病句的教学探索[J].教育教学论坛，2013，09：179-180.

[3]曾照军.语文高考病句辨析题类析[J].文学教育（上），2011，03：146-147.

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