应用型软件人才创新实践能力培养模式的构建
[摘要]文章分析了应用型软件人才培养目标和途径，构建了创新与实践能力的培养模式，并给出依据CDIO工程教育理念设计的培养模式三级训练体系和内容、基于公司运营驱动方式设计的培养模式运行模式。实践结果表明，培养模式的构建和运行较好地促进了教学改革，有效地提高了应用型软件人才培养质量。
[关键词]人才能力培养；软件工程；运行模式；训练体系
[中图分类号]G420 [文献标识码]B [论文编号]1009－8097(2011)10－0109－03
引言
应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门人才，是熟练掌握社会生产、社会生活的基础知识和技能，主要从事一线生产的专业人才。现代社会对这种人才有着广泛的需求，在整个人才需求中占有较大的比重。目前，在我国软件产业界，应用型软件人才的大量需求与合格软件人才供应不足的矛盾比较突出。提高软件人才的培养质量，满足社会需求，是高等教育要解决的一个重要问题。应用型人才培养的关键在于创新与实践能力的培养。因此，培养应用型软件人才必须突出创新能力和实践能力的培养。
实践是培养创新和实践能力的主要途径。为配合应用型软件人才培养模式的改革，北华大学构建了大学生创新实践能力培养模式，以公司运营驱动为运行模式，组织学生开展多层次的创新性的实践活动，促进学生的个性发展，提升创新精神和实践能力，有效地提高了软件人才培养质量。
一 应用型软件人才培养目标
软件产业界对软件人才的要求可以概括为：具有合格的专业技能(扎实的专业知识和技术、较强的实践动手能力、一定的项目经验)、良好的综合素质(良好的职业道德、职业素质)、必备的职场能力(较强的团队精神、较好的沟通表达能力)。
按照学校的定位，我们培养的软件人才是在软件生产一线从事软件设计、实现、项目管理等工作的应用型高级专门人才。这样的人才应具有扎实的专业基础理论知识和基本技能，以及较强实践能力和创新精神。我们围绕着软件生产一线的实际需要，设计人才知识结构，设置课程和教学内容，强调基础、成熟和适用的理论知识和技术：突出培养能熟练掌握和灵活应用基础知识和技术的能力；强调结合软件生产一线实践，突出实践教学环节。即人才培养突出工程实践能力、创新精神和综合素质。
二 创新与实践能力培养模式
课内外的实践教学是培养应用型软件人才创新与实践能力的主要途径。通常的实践教学环节，如课程实验、课程设计、实习、实训、毕业设计等，以课程知识的掌握为主要目的，以设计、仿真为主要内容开展实践训练，缺乏实际的软件工程知识背景和体验，学生难以联系到软件生产实际应用背景，社会生产目的不明显，对应用型软件人才创新和实践能力的训练只能起到间接作用。由于训练内容做了较大的理论抽象、技术简化，缺乏明确的社会生产意义。
为弥补常规实践训练的不足，针对上述问题，我们构建了创新与实践能力培养模式(如图1所示)，支持全面融入工程实践环境的学习过程，让学生从入学开始，就以一个实习工程师的身份一边参与真实工程实践项目一边完成学业。培养模式由训练体系、运行模式、训练资源、评价机制、管理机制、师资队伍六个模块组成(论文第3节详细介绍培养模式的训练体系和运行模式)。
1 训练体系
训练体系是培养模式的核心，其功能是培训学生的创新实践能力。训练依据CDIO工程教育理念，以软件产品开发、运行的生命周期和科技创新活动过程为载体，让学生以主动性、实践性、综合性方式学习软件开发，逐级分层次训练学生的实践动手能力，启迪创新意识、培养创新精神和能力。
2 运行模式
运行模式是培养模式的基础，决定培养模式各参与者的职责、工作方式、运行原理及其相互关系与作用。培养模式模拟软件公司的管理方式、软件开发方式的运行。
3 训练资源
训练资源是培养模式的另一基础，包括软硬件资源、教学资源等，与运行模式共同支撑起培养模式的正常运行。
4 管理机制
管理机制以运行模式为基础进行制度建设，建立符合运行模式的制度，保障培养模式的正常运行，支持和推动培养模式的科学发展。
5 师资队伍
师资队伍包括实践指导教师和相关管理教师。师资队伍模块主要功能为培训指导和师资队伍建设。
6 评价机制
评价机制模块功能为评估培训质量、促进培训质量的提高。评价机制采取成果评价与过程评价相结合、他评与自评相结合的多样化评价形式。
培养模式构建原则以能力为导向，完善人才综合素质的
(2)无指导软件项目开发训练
该训练面向经过初级训练，熟悉和掌握软件项目开发技术的学生，参加训练的学生以项目组为单位在没有指导情形下，独立完成一个软件项目的开发。通过中级训练，学生独培养；以应用为本，注重人才实践经验；以需求为导向，为学生创造择业机会。直接与业界软件生产接轨，以软件开发、设计、实现和项目管理为主要内容开展实践训练。采用直接的软件工程训练，有效地培养学生运用知识的能力、解决实际问题的能力，培养学生学习兴趣和主动学习习惯，培养良好的职业素质和职场能力；直接的训练，社会生产意义明确，解决的问题具有一定的社会应用价值。
三 训练体系及运行模式
1 训练体系和内容
训练体系为三级层次逐渐提升结构，初级为有指导软件项目开发训练，中级为无指导软件项目开发训练，高级为软件创新实践能力培训。通过训练层次的逐渐提升，学生的能力和素质得到逐渐的提升。
(1)有指导软件项目开发训练
该训练面向中低年级学生，参加训练的学生以项目组为单位按照《xx软件项目开发实训指导手册》的指导，一步一步完成一个完整软件项目的开发。通过初级训练，学生亲身体验和参与了软件项目开发全流程，熟悉了软件项目开发各个阶段的工作、任务、使用的技术，了解软件项目管理，如成本控制、时间管理等方法，培养了职业素质，锻炼了职场能力。《xx软件项目开发实训指导手册》根据真实软件项目开发资料编写，主要训练科目及内容如表1所示。立完成软件项目开发，掌握了软件项目开发各个阶段的技术，锻炼了软件项目开发能力、项目管理能力，积累了软件开发经验，丰富了软件开发经历，进一步提升职业素质和职场能力，激发学生潜能，启迪创新意识。软件项目主要来源于科研项目、企业委托研发项目、实际应用项目。学生经受真实的软件工程训练，在有限的时间内掌握软件工程实践能力、培养出创新精神。
(3)软件创新实践能力培养训练
该训练面向经过中级训练能开展软件设计开发的中高年级学生中能力较强的学生，参加训练的学生以团队形式参与软件项目创新实践和创新竞赛活动。通过诸如软件设计创新实践、大学生创新性实验计划项目、ACM程序设计竞赛、
电子设计竞赛、软件设计比赛等科技创新实践活动，培养学生算法改进能力、算法设计能力、软件用户体验改进能力、软件实现技术改进能力、软件设计创新能力、软件技术研发能力等。
在这样的活动中，学生不能简单机械地照搬已有的经验和成果，而是需要充分发挥自己的创新意识，开展较深层次的探索和实践，如改进算法、设计算法、改进软件用户体验、改进软件技术方法，甚至设计、研发新技术。在科技创新活动过程中会遇见各种各样的问题，学生在解决问题过程中以创新思维开展工作，研究问题、分析问题、查找文献资料、寻找解决问题方法、设计解决问题方案、实施解决方案、完成设计开发任务。这样的经历和过程有效地锻炼了学生，从而达到培养学生创新能力、提高学生解决专业领域问题能力的目的。经过培养和训练，学生在软件技术的某一点或某一方面或多或少都具备了一定的创新能力。
2 运行模式
培养模式以软件公司运营驱动为运行模式，即按照软件公司的管理方式、软件开发方式运行。
培养模式按照软件应用领域和技术方向设置若干部门，如网络应用开发部、Web应用开发部、管理信息系统开发部、图形图像应用开发部、嵌入式系统应用开发部、人力资源部、项目技术部等。开发部门负责软件项目开发，人力资源部负责人员招聘、考核、评价，项目技术部负责项目发布、验收、存档、项目进度和质量监控、技术支持等。参考软件公司职位，设置了若干职位，如总经理、项目总监、部门经理、项目经理、需求分析师、系统分析师、系统架构设计师、软件架构师、数据库设计师、界面设计师、程序员、测试工程师、产品发布工程师、配置管理员等职位，并赋予相应的职责和任务。每名学生都分配一个职位(或若干职位)，并按职位赋予的职责和任务开展工作。学生开展自主性学习、科技创新实践，教师在整个过程中只负责指导和管理。
定期公布项目题目、职位需求，招聘学生、组成项目组，在项目经理领导下进行软件项目开发；学生也可以自己申报项目，经评审进入项目目录。项目组开发项目，按照软件公司的正规开发流程一项目立项、计划、需求分析、系统分析、系统设计、软件架构设计、数据库设计、界面设计、详细设计、编码、测试和交付的全过程组织项目实施。学生按照自己职位的职责和任务进行工作，按照国家计算机软件开发规范编制项目文档、编写代码，按照工作计划提交工作成果，并由项目技术部监控、人力资源部考核项目的执行。模拟公司管理方式进行管理，如签到制度、项目组周会制度、学生写工作日志制度、周总结制度等，充分体现软件公司职场氛围与工作方式，以利于培养学生良好的职业素质。
四 实施效果
培养模式的构建和运行有力地促进了教学改革。在初级训练中主要采用“项目驱动”教学法，对于提高学生专业能力、调动学生学习主动性、培养学生自学能力，效果显著；促进了教师改革课堂教学方法，在课堂教学中更多地采用“任务驱动”教学法开展教学。
培养模式的构建和运行提高了人才培养质量。软件工程专业学生的就业率达到90％以上，其中30％的毕业生就业于东软、中软、百度、阿里巴巴、人人、NEC等知名软件公司。2008年以来学生参加省级以上各类科技竞赛共获奖78人次，其中获全国大学生电子设计竞赛国家二等奖1项，获省级各类竞赛一等奖10项、二等奖10项、三等奖7项。在ACM国际大学生程序设计竞赛亚洲决赛中获得铜奖3项、近三届吉林省大学生程序设计竞赛中取得省属高校前列的好成绩。获得大学生创新性实验项目国家级立项8项。开发的软件“计量检定业务系统”、“固定电话故障报修平台”、“游戏货币管理系统”、“图像文字识别系统”、“MEC2011国际会议网站”、“北华大学招生网站”等交付用户运行。
五 结语
培养应用型软件人才的关键在于创新与实践能力的培养。突出创新能力和实践能力的培养，在实践中培养创新和实践能力是主要途径。针对地方院校应用型软件人才培养，我们通过不断探索和实践，构建了应用型软件人才创新与实践能力培养模式。模式以公司运营驱动模式运行，依据CDIO工程教育理念构建三级训练体系，在“真实工作”情景下培养学生的创新与实践能力。培养模式的构建和运行促进了教学改革，提高了应用型软件人才培养质量。
参考文献
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