2023年度高中化学情景教学探究（完整文档）
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高中化学情景教学探究 山东省昌邑市文山中学 姜俊颖 山东省潍坊市产品质量检验所 王国涛 随着新课程改革不断深入，化学教学情境的创设在教学中的作用为越来越多的化学教师所重视。运用情境教学法，能够降低学生对于一些理论知识理解的难度，调动学生的学习积极性和热情，这样可以解决学生参与课堂过少的问题。如何在不同的教学环境中创设成功的教学情境应该说是一门学问，笔者在教学实践和理论学习的基础上有了一定的心得，现总结如下，与大家一起分享。
一、紧紧围绕课程目标 在进行课堂学习之前，教师就要制定课堂的教学目标，然后根据教学的课堂的效果以及学生的状态来进行调整和改变。而要将情境素材与高中化学课堂进行结合，就要根据实际的教学内容来与情境素材建立联系。只有选择合适的教学情境，以及进行形象以及客观的呈现，才能取得预期的效果。如在学习《用途广泛的金属材料》时，就可以利用一些情境教材进行分析。教师就其中的一种金属材料铝进行分析，目前铝制品广泛用于生活中，但是在几百年前，人们没有掌握铝的制造方法，产量比较少，从而使得铝的价格比较高。拿破仑在招待客人时，自己用铝碗，而客人用的是银碗。从铝的历史开始进行介绍，这 有利于学生集中注意力，为后面的知识做铺垫，提升课堂效果。教师再说出由于现代人们利用电解铝的方式进行大量生产，所以铝不再值钱了。这样学生就能够对铝的相关知识印象比较深刻，同时也能够知道和理解电解铝的原理以及相关应用，这样便于学生进行理解和学习，加深了记忆，调动了学习兴趣，同时也提升了课堂效率。
二、有效创设教学情境 首先，可以通过问题创设情境。"问题是这样一种情境，个体想做某件事，但不能马上知道对这件事所采取的一系列行动，就构成了问题"[5]。当教师创设的问题情境处于学生的"最近发展区"时，最具有启发性，学生能够积极地投入到问题探索中。其次，还可以通过实验创设教学情境。设计一个引人人胜的实验情境．捕捉学生的兴奋点，能唤起、激发并维持学生探究的兴趣．促使他们积极地运用发散性思维、创造性思维去思考问题，寻求解决问题的良策，尝到成功的喜悦．从而成为积极主动的学习探索者。不如：在一支试管中加入几粒锌粒，倒入几毫升稀硫酸，让学生观察现象；另取一弯成螺旋状的铜丝深入到硫酸中并与锌粒接触，让学生观察现象。当学生观察到当铜丝插入后，铜丝上有气泡冒出时，实验现象与学生的原有知识发生认知冲突，学生的学习热情一下就被调动起来了。也还可以通过化学史实创设教学情境。化学发展的历史是人类物质文明进步的历史，也是教学情境创设的优质素材。在教学中插入一些化学家的故事、物质发现的小故事等，将会激起学生强烈的学习兴趣。比如：法拉第对生产照明用的煤气过程中产生的一种油状液体（长期无人问津）进行了长 期的研究，结果发现了苯。法国化学家日拉尔等人确定了苯的相对分子质量为 78，分子式为 C6H6，苯分子中的含碳量如此之高令学家感到惊讶，如何确定它的结构式呢？学生的学习热情会被较好的调动起来。中学生受生理和心理的影响，对新鲜的事物总是具有强烈的好奇心。而在我们奇妙的世界上，众多和化学相关的故事，对中学生更是有着极大的吸引力。
三、高度关注生活和社会 化学的理论知识虽然比较抽象，但是化学知识与人类的生活以及生产活动联系都比较紧密，这就使得在对化学的知识进行讲解时，不能够与现实进行割裂。这样学生会觉得学习化学的意义不大，从而不能够调动学生的学习兴趣。在化学的教学中，老师应该利用生活的一些情境来与化学的内容进行先关的联系，如社会生产、环境污染等问题，都可以举出相应的例子来让学生加强记忆，进行理解。生活中处处涉及化学知识，学生的日常生活体验及由之而形成的化学思维将不可避免地带入化学教学的课堂，我们可以利用学生熟悉的生活经验创设教学情境，一方面可以调节教学气氛，集中学生的注意力，另一方面确实让学生体会到化学确实与人类的生产和生活密切联系，感到学有所得、学有所用。比如：汽车里驾驶室里放的苹果花，能够始终摇摆的原因？学生见过，但却不能够解释，从而激发学生的学习兴趣。
化学与社会紧密相连，与社会生产及生命、环境等方面有着广泛而紧密的联系。如能源、材料、粮食等多方面，臭氧层的作用和保护，二氧化碳的功与过，酒精燃料、氢气、太阳能等新能源的利用，新型 复合材料的研制和生产应用等。我们可以利用社会的热点问题提取素材创设教学情境。如在学习《石油、煤和天然气的综合利用》时，教师可以对这些资源在生活以及生产活动中的作用进行分析和讲解，但同时也应该对这些资源造成的一些负面影响进行分析。如同学们很熟悉的煤，在工业的发展中过程中，当然离不开煤，在我们的生活中应用也比较广泛。但是煤气中毒目前已经对人们的人身健康构成了潜在的威胁，造成了巨大的损失。大家都知道煤气中毒主要是因为一氧化碳是有毒的气体，但是它没有味道和颜色，这些特性导致我们很容易对它进行忽视。对于这些教师可以进行图片以及案例的分享，使学生认识到相关的知识，同时可以结合吸烟的一些资料，提醒学生们不要沾染上一些坏习惯。通过这样的生活素材与课本的理论知识进行结合， 使得学生能够加强对理论知识的理解，获取相关的知识。这样也可以减低他们学习的难度，也能够提高他们灵活运用理论知识的能力，拓展思维，促进他们的全面发展。在化学教学中，培养学生的实践能力和社会责任感，应注重与实际的研究应用相结合，关注学生的生活世界，打通学生的书本世界与生活世界的界限。新闻，无疑是书本世界和生活世界之间最佳的桥梁。利用对人们的生活曾经或正在产生过巨大影响的并且与学生的学习紧密相联的新闻能够使教学更有时代性。
四、引导对理论进行应用 由于化学与人们的实际生活和生产活动联系比较紧密，就一定要与实际相联系。但是仅仅建立联系是不够的，还应该建立相应的场景能够让学生去解决实际的问题。这样可以加强学生观察生活中事物的能 力，根据教师的相关引导和点拨，让学生更好的认识事物。在这其中，教师占据主要的位置，所以教师应该设计与实际比较接近的实验场景以及让学生参加更多的实践活动。如在学习《获取纯净的水》时，教师可以先讲解如何对水进行过滤和提取，从而保证水的纯净度。然后让学生自己去做相关的实验，自己动手去切身体会这个过程。老师可以对一些细节和要点先不进行讲解，看看学生们在实际操作中能不能发现相关的问题以及如何解决这些问题。而在做完相关的实验，分析以及总结，得出相关的结论以及强调一些难点和细节后，可以让学生解决课后的问题，如"天然水中有细菌，主要是蛋白质，列举出几种在家中杀灭水中细菌的方法"等。这样在学生理解的同时，也提升了他们灵活运用所学知识的能力。
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